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在操作和探究中认知 《平行与垂直》教学案例及反思 万红兵 【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第64页——65页。 【学习目标】 1、通过观察、讨论了解同一平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的特殊位置关系，能正确判断互相平行和互相垂直。 2、在探索活动中，培养学生观察与比较、操作、概括等能力，发展初步的空间观念。 3、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。 教学重点：理解同一平面内两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。 学习难点：正确判断两条直线之间的位置关系。 教学过程： 一、激趣定标 1、回顾旧知 师：今天，老师请来了一个老朋友（出示：直线图），你们说说它是谁？（直线）那么回顾一下，直线有什么特点呢？（生：没有端点，可以向两边无限延伸） 2、想象活动：如果在纸上任意画两条直线，会有哪几种情况呢？（学生想象） 3、学生自由反馈 3、揭示学习目标： 这一节课我们就来共同探讨：在同一平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的特殊位置关系。 二、自学互动 活动：（学习例1.）探究同一平面内面内的两条直线平行与垂直的现象。 （一）认识平行线 1、问：如果我们在同一张纸上任意画两条直线，会有几种情况出现? 师：请同学们在这练习上任意画出两条直线。然后想一下，这两条直线的位置关系是怎样的？（学生动手试画，教师巡视。） 2、展示学生作品。 师：你们能不能按照两条直线位置关系的不同给它们分分类？请同学们先独立思考，然后在小组中交流一下你的想法。 3、学生汇报：全班交流分类情况。 提示学生直线可无限延长的特点，因此会有如下情况出现：a 分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。b 分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。 4、教师点拨，引导学生进行第二种正确分类。 （1）、快要交叉的现在是这样，延长后永远都是这样吗？ （2）、在老师的点拨下，让学生知道快要交叉的直线延长是可以交叉的。 5、进行分类，并说出正确分类的理由。 师总结：像这样两条直线交叉在一起，用数学语言我们就说这两条直线相交了，那也就是说我们画的两条直线位置关系可以分成两类，一类是相交的，一类是不相交的。（板书：两条直线 相交和不相交）。 6、小组讨论：不相交的两条直线的现象应成为什么？ 小组反馈 师小结：在同一平面内无论把两条直线怎么延长都不会相交，像这样不相交的两条直线就叫做平行线。（板书：平行） 6、动手操作，加深记忆。 让学生在自己的桌面上用纸条摆平行线，同桌之间互相帮助。 （二）认识互相垂直 1、师：刚才我们认识了两条直线的位置关系是互相平行，现在我们再来看看这两条直线，当两条直线相交于一点后，出现了什么？ 2、结合教科书第65页的画图操作：分别给两条直线画延长线并观察相交成的角 3、学生互相讨论：相交后的角都成那些角。 4、学生阅读教材p65，并解决问题：在同一平面内两条直线相交成直角，这两条直线属于什么关系？ 5、抽象概括互相垂直的概念。。 师：在同一平面上，当两条直线相交成直角时，这两条直线就叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。这两条直线的交点叫垂足。 6、判断互相垂直。 老师在黑板上画出图示，问：刚才我们知道了互相垂直。你看这两条直线互相垂直吗？为什么？说说你们的理由？（学生回答） 师：看来只要是两条直线相交成直角，那么这两条直线就是互相垂直的。 7、操作验证。 同桌用纸条操作验证，加深记忆。 8、课堂小结： 师：我们研究了同一平面内两条直线的位置，你现在知道在同一平面内两条直线的位置关系有几种情况吗？（板书：平行与垂直） 三、测评巩固。 师：在我们身边有很多平行或垂直的现象。在我们的教室里你能找出一些例子来吗？（学生在现场找出平行与相交的现象） 四、全课总结 说一说：通过这节课的学习，你有什么收获？ 【反思】新的教学理念提倡学生会用自己的语言去表述对概念的理解，倡导学生学会用所学的知识去解决生活中的问题。本课中，让学生找生活中的平行现象、找几何图形中的平行线段利用不规则画.认.找“平行线”与“垂直”等活动都是这一理念的具体体现。特别是在最后环节，通过欣赏生活中的平行与垂直，让学生体会了平行与垂直与现实生活的密切联系，知道了平行与垂直的重要性，更感受了数学的魅力与力量。 在探究中认知 四年级《积的变化规律》案例及教学反思 教学内容：积的变化的教学案例 教学目标 1 、使学生经历积的变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 2 、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 3 、初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力；培养学生的探究能力、合作 教学重点： 引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用