4第四单元平行与相交教案.doc

第四单元平行与相交教案（4教时） 认识平行（1） 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册P39-41页 教学目标： 1、结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 2、学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。 3、使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。 4、在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。 教学重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 教学难点：学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。 设计理念：从学生生活实例出发，理解平行线的概念并会创作平行线。 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 一、活动激趣、引入新课 1、学生同桌之间，玩玩小棒。观察每两根小棒落地后形成的图形2、让学生记录下活动中形成的图形，然后投影展示 3、有选择的选取其中的几种预先设计在电脑里，让学生把下面的四种情况分分类，让学生可以用自己的语言来解释为什么这样分类，第一次初步感觉相交和不相交。 学生活动 思考交流 二、结合生活实际展开教学 出示书上情景图， 让学生观察后思考：这些画面在哪里见到过，找一找相交的直线和不相交的直线。 阴去图片留下红色和兰色的直线。让学生再次感受平面上两直线的位置关系，用手比画它们的位置为提炼互相平行的概念做准备。 提炼概念：像刚才我们认识的生活中的跑道线、跳高架等这样的在同一平面内，永远不会相交的两条直线叫做互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。 解释“同一平面内”，我们现阶段学习的图形都是平面上，老师可以借助实物，来帮助理解同一平面和不同平面内的直线的位置关系。 3、让学生联系生活，找找在生活里所见的平行线。加深概念的理解。 学生观察与交流。 学生用手比画平行 学生交流 三、操作实践、创新应用 要求学生完成想想做做1，在图中找出哪些线是相交的，哪些线是平行的 要求学生完成想想做做 会找出学过的平面图形中互相平行的线，各有几组。 创作一组平行线。老师有意识的提出问题：如果要在白纸上画一组平行线该怎么办？在学生利用已有经验难以解决问题时，这时让学生打开书自学40页上的方法。 4、根据学生交流的总结并板书：一、画（线） 二、靠（直尺）??三、平移。 用画平行线的方法，完成“试一试” 要求学生完成想想做做3、4并集体交流。 学生独立完成 独立完成，交流 看书后让学生创作并介绍自己的创作过程 学生独立画平行线 学生独立完成并汇报。 四、评价总结。 五、作业： 通过本节课的学习你知道了什么？ 完成课堂作业：想想做做5 学生交流 学生独立完成课堂作业。 【板书设计】【1】 【教学反思】【1】 认识垂直(2) 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册P42-44页 教学目标： 1、使学生结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，认识垂线、垂足。 2、使学生在自主探索和合作交流中，学会用合适的方法作出一组垂线，能够借助工具画出已知直线的垂线，并初步理解点到直线的距离。 3、让学生在学习中进一步发展空间观念及动手操作能力。 教学重点：学会用合适的方法作出一组垂线。 教学难点：借助工具画已知直线的垂线。 设计理念：让学生在理解直角的两条直角边的关系上迁移到两条直线的相互垂直关系。 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 一、初步理解垂直、垂足、垂线。 1、复习：出示第42页顶端的三副图片，让学生思考：三个图片中表示的分别是什么？图中两条相交的直线，有什么共同点？并学生回答。 2、这两条直线相交成哪几个角？根据学生的回答，可以引导他们用三角尺的直角去比一比，明确构成的角是直角。 3、在学生回答后，教师将图上的两条直线分别从图中抽象出来。再让学生回答，抽象出来的每一组直线有什么共同点？让学生自己解释“互相垂直”，并用“谁是谁的垂线”的格式叙述。 4、揭示：两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直，其中一条是另一条的垂线，这两条垂线的交点叫做垂足。 5、要求学生完成“想想做做”第一题。 6、寻找生活中的垂线。 上节课我们已经寻找到了身边的平行线，现在请你们自己寻找生活中的垂线。 学生思考后交流。 学生操作比划。 学生交流。 学生看图并交流定义。 学生独立完成后交流。 学生交流。 二、学习画垂线 先让学生自由画垂线并在学生画的基础上讲解书上的方法 老师先示范，再指导学