2014人教版六年级数学上册全册教学设计要点.doc

第三单元、分数的除法 大浦试验区小学2014-2015学年度第一学期 课题 三、分数除法 学科 数学 班级 六 课时 第1课时 设计者 教学内容 3-4.分数四则混合运算（教材第33页例3） 教 学 目 标 知识 目标 1、通过观察、分析，使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。 2、通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。 情感 目标 通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。 教学重点 掌握分数混合运算的运算顺序，正确地计算分数混合运算。 教学难点 明确分数四则混合运算的顺序。 教学方法 运用知识迁移，使问题得到解决。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 一、复习准备。 1.计算下列各题。 （9+11）×6 75+20÷5 100-10×4 80÷8×2 2.复习整数混合运算的顺序。 在一个没有下括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果即有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。 在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。 二、探究新知 1.教学例3 （1）.引导学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。 （2）.根据学生的回答，归纳出两种思路： ①.可以先算出每天吃多少片，再计算这盒药可以吃几天？ 3 = （片） 12÷ = 12× = 8（天） ②.可以先算这盒药可以吃几次，再计算这盒药可以吃几天？ 12÷ = 12× = 24（次） 24÷3 = 8（天） （3）.用综合算式表示以上两种方法。 ①.12÷（ ×3） ②.12÷ ÷3 学生尝试计算，全班交流订正。可说说先算什么，再算什么？ 2.8÷ -4 ÷（ + ） 引导学生观察这两道题算式，你发现了什么？ 分组讨论应该怎样计算？学生试算，教师巡视。集体订正。 3.师生共同归纳分数四则混合运算的方法。 三、应用反馈 完成教科书第33页“做一做”。 引导学生读题，列式计算，教师巡视指导后集体订正。 四、通过本节课的学习，你学到了什么？ 作业设计 板书设计 分数混合运算 分数混合运算顺序和整数混合运算顺序一样 ①.12÷（ ×3） ②.12÷ ÷3 =12÷ =24÷3 =8（天） =8（天） 大浦试验区小学2014-2015学年度第一学期 课题 三、分数除法 学科 数学 班级 六 课时 第1课时 设计者 教学内容 3-5.解决问题（1）（教材第37页例4） 教 学 目 标 知识 目标 使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。 能对生活中有关数学信息予以选择加工，提高解答分析、判断、综合能力。 情感 目标 感悟从现实生活情境抽象出数量关系的过程，体验自主探究，合作交流的方法。 教学重点 根据乘法算式列出方程。 教学难点 弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。 教学方法 创设情境，引导学生发现探究，理解分析与合作探究相结合。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 复习准备 课件出示复习题： 根据测定，成年人体内的水分约占体重的 ，而儿童体内的水分占体重的 ，六年级学生小明的体重为35kg，他体内的水分又多少kg？ （1）.让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用到上， 说说为什么。 （2）.选择解决问题所需要的条件，确定出单位“1”并引导学生说出数量关系式。 小明的体重× = 体内水分的质量 （3）.指名口头列式计算。 2.揭示课题：如果我们把数量关系中的问题变成条件，条件变成问题，你会解答吗？这就是我们今天要探究的问题。 二、探究新知 1.课件出示例4. 2.引导学生读题，理解题意，画出相应的线段图： 水分占体重的 体重？kg 体重？kg 3.引导学生结合线段图理解题意，找到单位“1”的量，分析题中的数量关系、列出等量关系式。 小明的体重× =体内水分的质量 4.与复习题相比较，找异同点，确定解题方法。 相同点：数量关系一样 不同点：例4与复习题条件与问题互换了，复习题单位“1”的量是已知的所以用单位“1”的量×相对应的分率=比较量；例4中单位“1”的量变成未知的，所以用方程或