第四章+教学重难点.ppt

第三章 汉语作为第二语言教学的难点和重点 一、汉语语音学习难点 首先请回忆一下自己在普通话语音方面有哪些易错、易混的现象？ （一）对外汉语教学中的难音 1.声母 回顾： 1）汉语声母的数量，发音方法； 2）英语辅音和汉语声母的不同。 思考： 你认为汉语中有哪些声母是对外汉语 教学中的难音？ 2.韵母 回顾： 1）汉语韵母的发音方法及国际音标； 2）汉语韵母有哪些特点？ 思考： 你认为汉语中有哪些韵母是对外汉 语教学中的难点？ 1.以英语为母语的学习者听辨的重点 1）r声母（是否误为l） 2）舌尖后音zh、ch、sh、r（是否误为舌尖前音、舌叶音或舌面音） 3）舌面音j、q、x（是否误为舌尖前音） 2.对以日语为母语的学习者听辨的重点 1）f、h声母（是否误为吹气音） 2）r声母（是否误为l） 3）n、l声母（是否相混） 4）舌尖后音zh、ch、sh、r（是否误为舌尖前音、舌叶音或舌面音） 3.对以韩语为母语的学习者听辨的重点 1）f、h声母（是否误为吹气音） 2）r声母（是否误为l） 3）舌尖后音zh、ch、sh、r（是否误为舌尖前音、舌叶音或舌面音） 4）舌面音j、q、x（是否误为舌尖前音） 4.对有某种汉语方言背景的海外华人、华侨学习者听辨的重点 1）f、h声母（是否误为吹气音） 2）r声母（是否误为l） 3）n、l声母（是否相混） 4）舌尖后音zh、ch、sh、r（是否误为舌尖前音、舌叶音或舌面音） 二、汉语词汇学习难点和重点 （1）与汉语双音节词相比，单音节词较难学习。对于外国学生，识记和使用单音节词比多音节词所花费的功夫要多，特别是听力上不易辨别清楚。这主要是因为汉语单音节词同音现象比较普遍，再加上单音节词只有一个音节，语音持续的时间太短，对听觉神经刺激强度不够。 （2）汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、词语搭配、句法功能等方面存在着差异，这给学习者准确运用每一个词造成困难。 三、汉语语法教学的难点和重点 （1）虚词的运用。汉语缺乏严格意义上的形态变化，虚词是汉语里表达语法意义的一种重要手段段。介词、连词、助词、语气词等虚词中有些词的用法比较复杂，如助词“的”，什么时候用，什么时候不用，什么时候可用可不用，一大堆规则，简直让母语为汉语的人也讲不清楚，外国学生则更不易掌握。 四、汉字教学重点和难点 汉字的字数多，笔画繁，结构复杂，组合方式多样。 从书写的角度看，笔顺是个棘手的问题。 从认读的角度看，汉字中形声字的声旁与表音文字的音符有很大的不同，它是借用的，不是专职的，数量多，表音不准，有的同一个声旁有多种读音；汉字中又有不少多音字，使用频率较高，这种一字多音现象也给汉字学习者带来一定的困难。 五、听力教学的重点与难点 （1）语音识别练习。前面谈到，汉语的语音包话音节（又包括声、韵、调）、连读、停顿、重音、语调，语气等，这些也就是语音识别练习的基本内容。设计这类练习可以创造多种多样的形式，常用的形式有：听写（拼音），注声目、韵母，标调号，标句重音，根据录音或老师的口述标点一段文字，等等。对高年级的学生，要选一些“地方普通话”听力材料，培养一点听方音的能力。 六、口语教学的重点与难点 1.音调不准； 2.词汇量不足； 3.句子不规范； 4.语句间缺少关联； 5.流利程度差。 （详见第二章《国际汉语能力标准》中口语表达能力部分的描述） 七、阅读教学的重点与难点 初级阶段 对印刷符号的辨认以及视觉信息进入内部词典实现撕毁到达需要更多的时间 由于目的语知识库贫乏，造成阅读阻断 中高级阶段 培养和提高学习和阅读汉语书面语的能力 （详见第二章《国际汉语能力标准》中关于书面理解能力的描述） 八、写作教学的重点与难点 特别注重汉语书面语表达方式的训练，注意提高学生积累词汇、提高修辞能力。 读写结合，以读带写。 写作内容要具体，要有真实性。 （详见第二章《国际汉语能力标准》中关于书面表达能力的描述） （2）量词的运用。汉语的量词特别丰富，根据名词的不同，在数词和名词之间选用不同的量词。汉语的量词运用有些是有理据的，有些是无理据的；有的量词语义虚化；有很多是临时量词；还有的同一个名词由于语境的不同可以使用不同的量词；量词运用的规范问题等。这些问题使量词学习也成了一大难题。 （3）代词的活用。代词的基本用法比较容易掌握，但汉语的代词往往可以活用，如疑问代词的非疑问用法、人称代词的人称变指用法（第二人称用作第一人称、单数用作复数、复数用作单数等）、指示代词等的虚指用法，这些也都是汉语作为第二语言教学的难点。 （4）离合词问题。汉语的离合词如“