频数分布图说课稿.docVIP

《频数分布图》教案 一【 教材中的地位和作用 】 频数分布图是数据整理的一种基本方法，在统计研究中占有重要的地位。《新课标》要求学生会画频数分布直方图和频数分布折线图，并能解决简单的实际问题。近几年中考试题对频数分布图的考查占有一定比例。频数分布图的教学应重视以学生已有的知识和经验为出发点，展开知识发生的过程，引导学生自主探索、合作交流，从而更好地理解知识，获取信息。 二【学情分析】 学生在初一第二学期学过条形图、折线图和扇形图的概念，但学生画图能力较低，再加上阅读能力的限制，增加了他们准确获取信息的困难。进入初二学生独立思考和探索的愿望有所提高，并能在探索的过程中形成自己的观点。在知识结构上, 具备了一定的能力，但是对于直方图的形成会产生困惑。所以探究画频数分布图的过程既是对学生能力的培养，又是获取信息过程，可以提高学生应用知识的本领。 三【教学目标的确定】 根据本课教材的特点，教学大纲对本节课的教学要求以及学生的认知水平，从三方面确定了教学目标： 一：知识与技能 1. 正确画频数分布直方图和频数分布折线图 2. 能根据频数分布图读取简单信息 4. 利用频数分布图的特点，解决简单的实际问题。 二、过程与方法 1.经历亲手实践，从而了解频数分布直方图和折线图的意义和作用过程，感受成功的乐趣． 2．.逐步培养和提高分析、处理问题的能力.利用频数分布直方图和折线图解决简单的实际问题。 三、情感、态度、价值观 在经历画解频数分布直方图和折线图的导出过程中感受自主探索和发现的乐趣。 【教学重点】 画频数分布直方图和频数分布折线图。 【教学难点】根据频数分布图读取相关准确信息。 本小节重难点的处理：教师结合身边实例，为学生塔建平台，提出问题，让学生自己探讨、观察、发现，从而得出新知。教师根据学生课堂实际及时指导。 【教学方法及手段】 根据教学内容，教学目标，和学生的认知水平采取学生探究学习的教学方式。教学过程中根据教材提供的线索，创设适当教学情境，让学生得到频数分布直方图的画法，引导学生独立自主的开展思维活动，深入探究，从而创造性的解决问题最终获得方法，培养能力 教学方法:小组合作，讨论交流，实践探索。 教学手段:在教学中，采用多媒体辅助教学及实例相结合，揭示知识的发生、发展和形成过程，增强教学效果． 【教学过程的设计】 创设情境，提出问题→探索交流，发现新知→应用练习，促进深化 提炼小结，完善结构 【教学环节】 环节一、创设情境，提出问题 创设问题情境能激发学生的学习兴趣和求知欲,为发现新知创造一个最佳的心理和认识环境，是学生主动学习的前提。问题1：填空 问题2：探讨频数分布的画法。 教师调控及学生活动 设计意图 一：创设情境 二：探究新知 三：运用新知 四：巩固新知 五、课堂小结 引例：为了契合北京市09年中考体育加试改革,我校对初二年级学生参加体育活动的情况进行调查,随机抽取了若干名学生，对他们一周内平均每天参加体育活动的时间进行了统计,结果如下（单位：分钟）： 名初二年级学生平均每天参加课外体育活动时间的频数分布表 组别（分钟） 频数 频率 20～30 1 0.025 30～40 ? 0.050 40～50 12 ? 50～60 18 0.450 60～70 6 0.150 70～80 ?1 ?0.025 合计 ? ? 请补全上面的频数分布表 师：（1）此频数分布表反映出那些信息。 （2）它的作用意义是什么？ 思考：上面是用了频数分布表来表示数据的分布情况，你还能用其它方式更直接、更形象的表示数据分布的情况吗？ 引入课题：频数分布直方图和频数分布折线图 例1：（ 用引例 ） 一： 频数分布直方图 40名初二学生平均每天参加体育活动时间的频数分布直方图。 1、强调画法： 建立坐标系，并确定横纵坐标，横轴表示各组数据：以每小组的组距为宽；纵轴表示频数：以频数为高。 画出各小组的频数条形图，从而画出一个频数分布直方图。 频数分布表准确，频数分布直方图直观。两种不同的表达方式，各有特点。 2、注意： （1）画频数分布直方图要注意 ①单位 ②连续性 ③科学性与美观兼顾 ④标频数 二、频数分布折线图 把“频数分布直方图中的每个条形图的上边中点依次联结成折线段，就画成了频数分布折线图。 2、作用： 频数分布直方图直观