第四章素材2.pptVIP

(一)本章教学建议 明确课标、教材、教师三者间的关系：教师应按课标的要求，根据所教学生实际，确定合理的教学目标，灵活地处理教材，选择合适教学策略组织课堂教学，最终达成教学目标。 （三）具体教材分析 整合主线：食物的摄取→消化与吸收→体内物质的运输→营养物质的利用→能量获得→体内物质的动态平衡→代谢的多样性。 知识细目：第一节动物的食物与摄食—热量价，食物中的营养素及其作用，动物的摄食，牙；第二节食物的消化与吸收—消化系统，食物的消化与吸收，酶；第三节体内物质的运输—血液，心脏和血管，血液循环；第四节能量的获得—氧化供能，无氧呼吸，多样的呼吸器官；第五节体内物质的动态平衡—营养物质的利用，泌尿系统，水盐代谢，新陈代谢；第六节代谢的多样性—营养方式，微生物代谢。 （三）具体教材分析 第一节 动物的食物与摄食 教材分析和教学建议： 热量价； 食物中的营养素及作用； 动物的摄食； 牙 第二节食物的消化与吸收 教材分析和教学建议 消化系统； 食物的消化与吸收； 酶 第三节 体内物质的运输 教材分析和教学建议 血液； 心脏和血管； 血液循环。 教材分析和教学建议 血液； 心脏和血管； 血液循环。 第四节 能量的获得 教材分析和教学建议 氧化供能和无氧呼吸； 多样的呼吸器官。 第五节 体内物质的动态平衡 教材分析和教学建议 营养物质的利用； 泌尿系统； 水盐平衡； 新陈代谢。 教材分析和教学建议 泌尿系统； 第六节 代谢的多样性 教材分析和教学建议 营养方式： 自养（绿色植物有哪些适应自养生活的特征？） 异养（动物有哪些适应异养生活的特征？） 微生物的代谢：异养 腐生和寄生 有氧呼吸和无氧呼吸（其中微生物的无氧呼吸也叫发酵） 血液循环 心脏的跳动 心房 心室 表示收缩 表示舒张 第三节中的讨论题和思考题在教学中如何把握？ （152页）制作血涂片时推片的方向。 第四节中的讨论题和思考题在教学中如何把握？ （163页）能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？为什么？ 水盐平衡： 排出途径有： 肺排出CO2和少量水分（气态）； 皮肤排出部分水，无机盐和少量尿素； 绝大部分代谢产物以尿的形式由肾排出，所以肾是最重要的排泄器官。 第五节中的讨论题和思考题在教学中如何把握？ （164页）提供能量的糖类除来自食物外，还可以从哪里来？ （165页）如果一个人过度节食，会带来什么后果？ （168页）2、人体内的水分可以通过哪些途径排出体外？ 为什么当人患严重腹泻、剧烈呕吐时，需要输液补充？ * * 第 4 章 代 谢 与 平 衡 (教材分析) 闲林镇中 沈金勇 2005年7月 本章的主要学习目标： 了解生命活动的代谢过程，认识生物结构与功能的一致性；认识不同进化水平及生活方式的生物具有不同的新陈代谢方式，但其本质是一样的；初步建立起生物体是与外界环境不断进行物质和能量交换的开放系统的观念，初步建立平衡与稳态的观念；学会或掌握生物学常用的测量和实验技能。 1、本章的内容与其他许多地方的内容有密切的联系，如本主题的第一部分“绿色植物的新陈代谢”主要放在第四册第二章、第三章，本册中的第三章能量的转化与守恒，第六册第3章人的健康与环境……，前后的许多内容都有密切的关系。因此，在具体教学过程中要充分考虑整套教材的整体性，要充分利用学生的已有知识对新知识进行同化，及时地将新旧知识进行比较，用先前学过的知识促进后续知识的学习；要体现出科学是一门综合课程，要尽力体现综合的思想，把自然界作为科学探究的一个整体，培养学生综合运用知识的意识和能力。同时，运用所学知识分析、解释综合性的问题。 2、本主题中的有些内容如心脏的结构与功能、体内物质的动态平衡、尿液的形成等，对教师的具体教学和学生的学习，都会带来一定的困难。所以，要使抽象的问题形象具体化，使复杂的问题简单化，这需要大家的共同探讨与努力。力求从学生已有的知识经验、生活经验出发，通过实验、读图、观察、讨论等方式，帮助学生建立从感性到理性的认知结构，便于学生在较短的时间里进行有效的学习。要引导学生认识结构与功能的一致性。 3、要进一步提高学生的观察能力，要鼓励学生用所学知识解释生活和生产中的有关现象，并解决实际问题。开展以“自主、探究、合作”为主题的课堂教学。 4、本章在探究方面，以影响酶催化作用的因素为完整的探究内容，注重实验的假设，实验的设计，假设的检验及修订。要让学生学会通过探究性实验得出科学结论的基本方法。另外，在一些内容呈现上，力求以探究活动的方式进行，