【2017年整理】《多一些宽容》PPT.ppt

杭州飞来峰有一个巨大的弥勒佛石刻，两边有一幅著名的对联，你知道吗？;慈颜常笑笑天下可笑之人;多一些宽容;宽容的意义;检查预习——文体知识;教学目标;和谐（ ） 豁达大度（ ） 千仞（ ） 胸襟（ ） 淡泊（ ）　 摒弃（ ） 迥异（ ） 隔膜（ ） 芥蒂（ ） 嫉妒（ ）;2、解释下面的词语： 斤斤计较： 争名于朝，争利于市： 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚： 敬人者，人恒敬之： ;;1、文章的中心论点是什么？围绕“宽容”，作者主要讲了几个问题？ 2、你认为为什么要“多一些宽容”？　　 3．怎样才能做到宽容？4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢？ ;整体感知;第一部分（1）论述提倡宽容的意义。 第二部分（2）论述怎样才能做到宽容 。 第三部分（3）对观点作补充论述。既要强调宽容的重要，又不可简单地一味强调。 ;2、你认为为什么要“多一些宽容”？ 　;阅读第一部分思考下列问题。;阅读第二部分思考下列问题。;深入探究第二部分思考下列问题。;;3、第二段：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？ ;第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说为什么要互谅。第三句阐明具有宽容这样的品德的意义。 第三层谈互让。在说什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比论证的方法。 第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比论证为什么要互敬。 第五层谈互爱。在说什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。; 第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。 ;1、作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处？这样写有什么好处？;四个并列的层次在写法上： 相同点：先解释，后写意义。 不同点：句式不同，论证的方法不同。 有的从反面论证，有的从正反两方面论述，有引用论证，有比喻论证。 好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。;;中心句：;2、阅读下面材料，请概括成60字左右的文字作为论据插入“互谅、互让、互敬、互爱”四个层次中你认为最合适的一个层次中间。;可插入互让，“争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的” “你仁我义结近邻，让出两尺又何妨”仁义胡同的美名传颂至今，宽容的魅力历经千年不衰。;爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抺去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好。;互谅：唐太宗李世民不记前嫌任用魏征。唐太宗还是秦王时，魏征曾多次劝太子李建成除去李世民，后来李世民当上皇帝，不计前嫌，原谅他当时是各为其主，反而重用了魏征，至于贞观盛世，与他的胸襟广阔分不开的。 ;互敬：周总理，作为一国总理，日理万机，非常辛苦。有一次，周总理工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，周总理主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”周总理十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。;互谅：唐太宗李世民不记前嫌任用魏征。唐太宗还是秦王时，魏征曾多次劝太子李建成除去李世民，后来李世民当上皇帝，不计前嫌，原谅他当时是各为其主，反而重用了魏征，至于贞观盛世，与他的胸襟广阔分不开的。 ;彭德怀度量宽宏 红军三军团总指挥彭德怀等30多人前沿察看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路。只有一个战士坐着不动。彭德怀见人挡路便喊了几句。战士站起来朝彭总就是两拳。彭总让过他匆匆赶路。事后，传令兵捆来那个战士见彭总。彭总立即让他回去战士自知闯祸，心里害怕，见彭总毫不在意，深受感动，后来逢人就说：“总指挥真是度量宽 宏呀！”; ;辩证说理：如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息放纵，要明辨是非、分清敌我?，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。;阅读第三部分思考下列问题。;中心论点： 课文结构：; 理清结构;课文小结;;古代宽容故事： 明人杨翥，曾做过礼部尚书。一次，邻居家丢了鸡，指着他的姓骂个不休。家人气不过，而杨翥却说：“城里又不是一家姓杨，何必计较？”另有一家邻居住房较窄，下雨就得从杨家出水，搞得杨家又湿又肮脏，家人汇报，杨翥反劝道：“总是晴天多雨天少嘛！” 北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好事吗？”吕蒙正装着没听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。吕蒙正忙制止说：“查出来就会耿耿于怀，忘了他，还是不查为好 ;清康熙时，文华殿大学士、礼部尚书张英世居桐城，其府第与吴宅为邻，中有一属张家隙地，向来作过往通道，后吴氏建房子想越界