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教育及社会发展13年春

第二章 教育与社会发展 教育与经济 教育与政治 教育与文化 教育与可持续发展 教育作为人类的一种特有的社会现象与社会活动,它本身是社会发展的一个重要方面或重要标志。---其发展离不开社会所提供的资源和条件,受到社会发展客观进程的制约 第一节 教育与经济 一、经济对教育的制约 制约作用是根本性的—发展水平、规模、速度、结构 1、经济实力制约着教育发展的物质基础 人力、物力、财力 (农业社会与工业社会//城市与农村//发达地区与落后地区) 2、经济水平制约着教育发展的规模和速度 入学率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度 (教育经费的投入) 3、经济结构制约着教育结构 社会劳动力从“劳动密集型”产业转向“知识密集型”产业,劳动者的智力要求大大提高,高等教育从精英到大众 大、中、小学的比例关系,职业教育与普通教育的比例关系等 如,香港中文大学商学院毕业生(以服务业为主) 4、经济水平制约着教育的内容和手段 学校课程门类增加,教学内容更新,教学手段现代化水平更高(多媒体技术的应用) 教学组织形式的变化---个别-集体-小组…… 二、教育对经济的作用 1、教育能够提高劳动力的整体素质 劳动力是重要的经济因素 教育可以改变劳动力的形态(潜在—现实,简单—复杂,体力—脑力) 劳动者的整体素质取决于其所受教育的程度和质量 产业革命以后,随着机器大生产的发展,劳动复杂程度的提高,对劳动者具有科学知识和劳动技能的要求也相应提高 一些研究表明,一个受过初等教育的工人可以使劳动生产率提高30%;受过完全中等教育的工人在技术创造上的积极性,比没有受过同等教育而工龄相同的工人要多4—5倍 日本前首相吉田茂在《激荡的百年史》中写道:“要使日本复兴,一靠教育,二靠技术的引进。” 现代教育通过人的素质的提高和专门劳动力的培养,对经济的发展直接起着决定性的作用 人力资本理论指出,“教育作为经济发展的源泉,其作用是远远超过被看做实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的” 舒尔茨通过计算比较得出的结论是:有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源,人力资本收益大于物力资本投资的收益 以后教育经济学家的研究也证实了这一观点知识、人才是现代经济增长的核心,教育负有促进经济增长的直接重任。(人才最重要—一支粉笔) 以美国为例: 2、教育可以促进科学技术创新 现代经济发展主要依靠科技创新和科技成果的转化。 教育在科技创新中通过直接和间接两种渠道发挥着自己的作用: 一方面,高校可以直接从事科学发明和技术创造,通过自办产业或科技成果转化直接作用于经济领域 另一方面,基础教育通过传递人类已有的科技成果,是受教育者迅速、简约地掌握人类文明的成果,培养从事科学发明与创造的能力与精神……以间接方式作用于经济领域 3、教育还对经济运行具有直接调节作用 两个方面, 一是以自身的消费能力影响着市场需求(学校的基本建设、教材(教辅)供应、学生消费等)---大学经济—英国、澳洲等—产业 校园经济 二是以自身的人才培养影响着劳动力供给 “蓄水池”—对于减缓社会的就业压力具有重要意义 但是教育的经济功能的实现是有条件的,教育的发展要受到经济发展的制约,主要是受经济发展水平及经济结构的制约,如果教育与经济发展不相适应,就会产生负功能 三、人力资本理论及其影响 20世纪60年代,美国经济学家舒尔茨等人提出了著名的人力资源理论----投资于教育是否取得经济效益 人力资本:指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力 舒尔茨认为,资本包括人力资本与物力资本两个方面 人力资本的特点:高效性、迟效性、多效性、间接性和易流失性---不能转让 人力投资方向主要包括: 对教育和训练的投资 对医疗保健卫生的投资 对劳动力国内流动的投资 对国外移民入境、智力引进、国际人才吸流的投资 对企业的投资 对教育的投资是最重要部分 1、基本观点 1)人口质量重于人口数量 现代经济发展的关键在于人口的质量,将提高人口质量、增强人口素质作为自己理论的基本出发点,强调人口质量的经济价值。 2)人力投资的收益率大于物力投资的收益率 在现代经济条件下,经济的增长源泉主要是人力投资的结果。 3)教育投资是人力资本的核心 人口后天质量和素质的提高,主要是由教育程度决定的。教育可以使人的内部能力得以增长,是提高人口质量的关键 4)教育投资的总量必须不断追加 资本积累的重点应从物力资本转向人力资本,并且逐渐增长。P92--93 5)教育投资的收益率是可以测算的 其公式为:收益÷成本=收益率。 2、

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