平面直角坐标系教学设计–北京市一0一中学李爱民.docVIP

平面直角坐标系教学设计 课题 平面直角坐标系 学科 数学 学校 北京市一0一中学 教师姓名 李爱民 教材版本 华东师大版 职称 中学高级 年级 初二 性别 女 学历 大学本科 年龄 37 联系电Email地址 liaimin101@126.com 平面直角坐标系教学设计 一、指导思想和理论依据： 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部的心理学归纳为一条原理的话，那么，我讲一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么.要探明这一点，并应就此进行教学.”这段话一语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的出发点”这样的教学理念.学生学习的过程就是在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程. 二、教学背景分析： 函数是中学数学中的重要知识，而函数的图象和性质是数形结合思想的很好的应用，在中考中占很大比重，所以要重视函数图象学习中的作用. 平面直角坐标系是研究函数的图象和性质的重要工具，在讲完变量与函数的概念之后引入平面直角坐标系.在引入平面直角坐标系时，应充分挖掘现实生活中的原型和学生已有的知识经验，以利于学生较快地熟悉并应用这一工具.学生已经学习了数轴和统计图的知识，实际已具备了平面直角坐标系的所有要素.教学中要联系数轴和统计图，让学生发现横、纵轴所表示的两个量之间的关系就是函数关系. 除了上述学生已有的知识外，学生还有许多确定位置的生活经验，如电影院的位子，确定地理位置，了解地球的经纬线等.我采用的方法是利用“五子棋”来确定点的位置，因为下五子棋是学生喜闻乐见的游戏，他们基本人人都会，很喜欢玩，有些学生甚至水平很高，而且玩时不受什么条件的约束，只需有纸笔即可，画上网格随时能玩，有些学生甚至在上课时玩.学生对于这个游戏的理解只是一种娱乐活动，并没有与数学知识建立任何联系. 利用“五子棋”学习平面直角坐标系，让学生在玩中学数学，在学中玩，除了可以增强学生的好奇心和求知欲，还可以使学生认识到数学在现实生活中的重要作用，身边处处有数学，看你是否能发现，体会数学是人们解决问题和进行交流的工具. 结合问题的的探索，利用学生感兴趣的实际问题，有利于体现数学的价值.让学生参与知识的形成过程，探索点与坐标的对应关系，体现了以学生为主体的思想. 三、教学目标设计： 教 学 目 标 知识技能 1.了解平面直角坐标系及相关概念，并能正确画出平面直角坐标系； 2.在给定的平面直角坐标系中，会根据坐标描出点的位置、由点的位置确定它的坐标； 3.平面直角坐标系中，特殊位置的点的坐标的特征； 4.理解平面直角坐标系中的点和有序实数对是一一对应的关系. 过程方法 1.通过实例认识有序实数对，感受它在确定点的位置中的作用； 2.让学生经历和体验学习的过程； 情感态度与价值观 1.通过积极参与数学学习活动，增强学生的好奇心和求知欲，认识到数学在现实生活中的作用，体会数学是人们解决问题和进行交流的工具，使学生体验成就感或挫折感，培养良好心理的品质； 2.在小组的合作中学会理解和尊重他人的见解； 3.渗透对应、数形结合的思想和从特殊到一般的思想方法. 教学重点 用有序实数对表示平面内点的位置； 教学难点 1.对有序实数对中有序性的理解； 2.探索平面直角坐标系中，特殊位置的点的坐标的特征. 四、教学过程与教学资源设计： （一）教学流程安排： 教学流程安排 活动内容和目的 活动1 游戏：“五子连珠”. 通过游戏，探究如何确定点的位置，体验发现并提出问题的过程，引导学生利用数学的方法解决问题. 活动2 建立平面直角坐标系. 学生动手画图，落实所学知识，感受有序性. 活动3 游戏：继续下“五子棋”，分两组比赛. 经历用数对表示位置的过程，加深对有序性的认识. 活动4 探索平面直角坐标系中，特殊位置的点的坐标的特征. 掌握平面直角坐标系中，特殊位置的点的坐标的特征.在探究过程中体会平面直角坐标系中点和有序实数对的一一对应的关系. 活动5 生活中还有什么可以用有序数对表示位置的例子吗？ 通过让学生交流生活中的有关素材，使学生认识到有序数对在现实生活中的作用，体会数学是人们解决问题和进行交流的工具. 活动6 坐标系的建立举例. 加深对平面直角坐标系中概念的理解. 活动7 小结. 回顾本节课学习的主要内容，反思所学知识. 活动8 布置作业. 巩固所学知识. （二）教学过程设计： 问题与情境 师生活动 设计意图 活动1： 游戏：“五子连珠”. 问题： （1）白棋怎样走一步才能保证不输？ （2）如果你不能自己操作，怎样描述你要落子的位置，才能让其他人明白？ （3）确定平面内一个点的位置需要几