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提升宝宝的识字能力的小细节 ?? 随着高科技术的腾飞和可快节奏的生活方式，人们也早已告别了传统意义上的文字主宰时代，五彩斑斓的视觉图像使我们的社会生活和思维发生了重大的变革，俨然进入了一个读新时代。厌倦了繁杂的文字，只有图片才能更好的刺激我们的眼球,激发我们的求知欲和触动我们麻木的神经。这不只是成人世界里的感觉，其实我们的很多宝宝婴幼儿时期的看图识字就是一个很好的实例。如何培养孩子们学习兴趣，如何拓宽孩子们视野，平时生活中提升宝宝看图识字能力的细节点就是最好的验证。 　　孩子需要的是“感官开发” 　　儿童用他们的大脑思考,却用他们的“心灵”记忆，儿童热爱和珍视的人与物、喜欢做的事情、能够引发关注的东西,都是可以用来帮助儿童学习的工具。 　　1998年,著名儿童教育学家Pressley就在他的著作《用平衡教学法进行有效的阅读教学》中指出,成功的语言教学应该是将基本读写技能，如看字、理解与全语言的读写环境相结合的一种平衡教学，这对幼儿园和小学低年级的儿童来说尤为重要。可见，图文并茂或者在情景中学习，才符合儿童的形象思维特点，更重要的是要让孩子理解文字背后的意思，更恰当、更规范地运用语言。 　　写字是非常高级的思维活动，汉字的部首、结构对手眼协调的精细程度有更进一步的要求，并且要遵循笔顺、记忆笔划，需要有一定的理解能力、动作水平和思维发展基础。20世纪末,西方语言教学领域掀起了关于看字、读音教学与全语言教学的大论战，有学者指出，缺乏真实生活情境和具体语境的支持，会导致儿童识字写字的量增加,但阅读理解能力很差，并且令儿童感到枯燥乏味。所以越是年龄小的孩子越应该着眼于口语表达能力的培养，丰富的口头表达、交流机会，应该贯穿儿童语言学习的始终。 　　很多家长担心孩子以后不会写作文，其实能说会道的孩子作文不会差。能说会道意味着具有良好的词素运用、解释、选择、组合能力。科学家早就研究发现，儿童口语的词素意识与他们入学后的读写技能之间存在正相关关系，可见，关键在于让孩子学会“怎么说”。对于小朋友来说，可以记录《成长周记》，对于幼儿园大班和小学低年级的孩子来说，会写的字不多，需要成人帮助记录，所以《成长周记》实际上是孩子说、家长记，同时家长要不断引导孩子说出写作的基本要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。坚持一年左右，不仅孩子能够完整表达一篇小小的记叙文，而且留下了亲子之间珍贵的回忆，到了小学以后，这个好习惯也能够继续保持下去。 　　还有一点值得注意，那就是纠正孩子的语法，如果语序不正确，可以借助手偶、毛绒玩具、物品等实物摆一摆位置，理清表达的顺序，按照某种句式举一反三，如“毛毛虫在草地上爬来爬去；小朋友在花园里走来走去；不倒翁在桌子上晃来晃去”。 　　倾听才是孩子获得的第一种语言技能 　　对儿童来说，语言的学习是从倾听开始的，倾听词语是幼儿获得的第一种语言技能。语言的学习可视为由接收和发送两个过程组成，发送语言的前提是积极有效地接收语言，而接收语言的途径是积极有效地倾听。儿童语言发育专家郝美玲的研究证明，词素识别能力不论对于学前儿童听读理解的发展还是上学后儿童阅读理解的发展都有重要作用。因此，孩子只有懂得倾听，乐于倾听，并且善于倾听，才能更好地理解、学习语言。 　　倾听能力的阶段： 　　阶段1：对声音刺激作出反应。如，有声音吗？是什么声音？声音从哪儿发出来的？ 　　阶段2：对声音进行加工，如，这些声音是以怎样的顺序出现的?我以前听过这样的声音吗？我在哪里听过？ 　　阶段3：对声音进行加工整合。抓住倾听内容的重点，理解声音和词汇的含义等。 　　生活中家长可以有意识地培养幼儿的倾听习惯，让孩子明白，别人对自己说话时，要集中注意地听，看着对方的眼睛，注意对方的口型、表情和姿势，并作出相应的反应；要保持安静，有礼貌地倾听，不随意打断别人的话，不插话。同时还可以跟孩子做一些听说游戏，充分打开孩子的听觉通道： 　　·简单的绕口令可以让孩子分边z、c、s与zhi，chi，shi，如：“石狮子山上有四十四棵柿子树”； 　　·边念边做动作的律动、儿歌可以让幼儿反应更加机敏，如：“金锁、银锁，嘎啦啦一锁”； 　　·词语接龙也可以让孩子倾听地更加专注，因为游戏需要孩子记住前面说过的所有词。 对于儿童来说，前读写能力不是靠训练获得的，而是靠多感官通道协作完成的认知过程，也就是说通过视觉、听觉、动觉实现倾听、观察、理解、经验迁移、内化等心理过程，这是儿童语言发展的规律和特点，因此，一味追求识字量、写作技能是不可取的，应该尊重规律，并着眼于孩子的终身发展，获得一生受用的素质，即交流表达的兴趣、良好的阅读习惯和倾听、观察、分析等思维能力。通俗而言，就是运用各种感官灵活多样地培养孩子听、说、读、写的能力。 早教研究调查显示，2~3岁的宝宝虽然没什么明确的识字概念