第五单元混合运算〔一〕.docVIP

电 子 备 课 教 案 学科 数学 年级 三 备课教师 陈秀军 课题 混合运算 教 学 目 标 知 识 与技能 1、理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。 2、在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。 过 程 与方法 在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。 情感态度 与价值观 能灵活运用所学知识进行计算，在交流各种算法的过程中增强学好数学的信心。 教学重难点：正确掌握两级混合运算的顺序。 难 1、理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。 将分步计算改写成不带括号的两级混合运算。 课 堂 教 学 设 计 及 课 时 安 排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程 ?检复： 1、把两个算式合成一个算式 ?? 123+237=360?? 360-250=110??? —————— ?? 650-330=320?? 119+320=510??? —————— 2、说说先算哪一步 ?? 227-291+126?? 119+208-303?? 227-（560-410） 一、创设情境，提出问题。 1、出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？指名学生说说看到了什么？（师板书：有3箱饮料，每箱有24瓶，箱外有8瓶。）谁能算一算一共有多少瓶饮料？ 2、交流解决问题的方法，鼓励学生充分展示自己的解题思路。 3、请学生到前面板演，学生可能会出现两种情况，一种是用8加上乘法算式也有可能先写乘法算式再加上8。 教师提出蓝灵鼠的问题，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。（教师应做重点指导）4、计算改写后的算式，说一说算式中每一步运算求的是什么，进而了解混合运算的顺序。当学生回答出先算乘法后教师要追问：问什么 先算乘法。引导学生结合题意进行理解。 小结：混合运算中既有乘法又有加、减法我们应先算乘法。 二、自主探究，解决问题。 1、出示例2情境图，引导学生仔细观察，了解观察到的信息和要解决的问题，鼓励学生独立试算。 2、进行交流。鼓励学生应用今天所学的新知识（混合运算进行计算），教师追问：为什么先算除法? 3、引导学生结合前面两个问题，总结、归纳两级混合运算的顺序。 师板书：一个算式里，既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘除法。 （多找几位同学说一说） 三、练一练，巩固新知 ?先说运算顺序，再计算。 36+54÷9 85×2-29 359-56×3 9+1×89 49×5+423 95÷5+19 80÷4-4 81÷3+81 2、一副乒乓球拍78元，一副羽毛球拍98元，一个足球198元。（1）买一副乒乓球拍和一个足球一共需要多少元？（2）买一副羽毛球拍和2个足球需要多少元？（3）一副乒乓球拍比一副羽毛球拍便宜多少元？（4）一副羽毛球拍和一副乒乓球拍一共多少元？（5）一个足球比一副羽毛球拍贵多少元？ 作 业 布 置 板 书 设 计 课 后 反 思 电 子 备 课 教 案 学科 数学 年级 三 备课教师 陈秀军 课题 解决实际问题 教 学 目 标 知 识 与技能 ?理解带括号的两级混合运算的顺序，会进行带括号的两级混合运算。 过 程 与方法 在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成带括号的两级混合运算的过程。 情感态度 与价值观 在自主解决问题、改写算式等活动中，感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。 难 1、会进行带括号的两级混合运算。将分步计算改写成带括号的两级混合运算。 课 堂 教 学 设 计 及 课 时 安 排 教 师 活 动、学 生 活 动、师 生 互 动 过 程 ?一、创设情境，提出问题1.电脑出示：要求学生仔细观察情景图，从图上能知道些什么？ 指名学生说说看到了什么？ （电脑闪动：50元钱，买香蕉用去了14元钱，桔子每千克3元）谁能替妈妈算一下，可以买几千克？学生活动：1.认真读题：默读、自由读、指名读。 2.讨论，交流，自主解决。 学生仔细观察情景图，同桌先互相说说看到了什么？学生把所看到的信息进行整理，为解决问题作好准备。2)教师提出兔博士的问题，鼓励学生试着将两个算式改写成一个算式。然后请学生到前面板演，学生可能会出现两种情况，一种是带小括号的，一种是不带小括号的，可请学生说一说，这两种列式方法，那一种是正确的呢？为什么？也有可能学生写不出带小括号的算式。教师要作重点指导， “这样列式能先求50-14吗？” “想什么办法才能先求出50-14呢？看一看，谁是我们班的