万丈高楼平地起——语文教学要重视朗读和背诵.docVIP

　　万丈高楼平地起——语文教学要重视朗读和背诵 当前，素质 教育 的观念逐渐在教育决策层生根，在大量的有识之士心中生根，那么 考试 的素质化走向也势在必行。全国各地的命题者们正为各地素质教育的实施找到一条 科学 的评估 方法 而苦苦摸索。最近，浙江台州学院中文系的郑友霄谈了语文测评采用分项考试的思路，这一方案引起全国教育界的注目。分项考试的方式和 内容 有：　　1抄写（包括书写水平和书写习惯）。　　2 三千个常用字过关（包括会认、会写、会用）。　　3 词汇。　　4 朗读。　　5 背诵。　　6 默写。　　7阅读理解。　　8 作文 （命题、材料、想象和联想等）。　　9 积累语言材料。　　10 课外找一段或一篇读来让人感动不已的文章。　　这十项考试中，4、5、6、10这四项都需要通过朗读和背诵方可完成。因为新大纲和新教材中大大加强了阅读的力度。为什么如此呢？当今世界，是运用语言各显神通的世界，各方面各领域都需要能说会到者。小至人情上的互问暧寒，市场上的讨价还价，大至政坛上的雄辩激争，外交舞台上的唇枪舌战……纪晓岚、鲁迅、林肯、周恩来等，古今中外的这些伟人在这方面已给我们树立了光辉的典范。可想而知，那些结结巴巴、毫无生气的语言是多么的苍白无力，多么令人遗憾。而那种流畅动听、生气勃勃、以至出口成章、慷慨激昂的语言并不是后天训练出来的。严格说来，都是从”读”、”背”开始的。　　朗读和背诵书籍这一传统教学方法，长期以来就没有统一过认识，真可谓”仁者见仁，智者见智”。1923年，国学大师梁启超写了一篇《治国学杂话》，谈到熟读成诵的价值。他认为，不仅需要阅读必要的经典，对那些”最有价值的文学作品”和“有意身心的格言”，还需要熟读成诵。他说：”好文学是涵养情趣的工具，做一个民族的分子，总该对本民族的好文学十分领略，能熟读成诵，才能在我们的‘下意识’里头，得着根底，不知不觉会‘发酵’。有益身心的圣哲格言，一部分久已在我们全 社会 形成共同意识，我们做社会的分子，总要彻底了解他，才不至和共同意识产生隔阂；一方面我们应事接物的时候，常常仰仗他给我们光明。”意思是说那些传统经典中的好文学，灌溉和滋养我们的心灵，使我们有涵养和情趣，而圣哲格言，在为人处世方面，给我们以指引，不致使我们陷入困惑的黑暗中。还有不少教师把朗读背诵与死记硬背划上等号而加以摒弃，取而代之以“提问式”教学法，于是一堂课大部分时间都花在所谓 发展 学生智力的“提问上”。而 用于读背的时间极少。有时虽按课文要求布置了课后读背的任务，在课堂上也不认真检查落实。结果是像《兰亭集序》、《腾王阁序》这样脍炙人口的散文名篇，学生学过后还读得嗑嗑巴巴，毫无生气，显而易见，这样的教学方法是不能适应素质教育的形势的。　　我认为，语文教学要提高学生素质， 方法 很多，但传统的读背法不失为一种好方法，不能与“死记硬背”相提并论而加以全盘否定。朗读和背诵关键要得法，要读通、读精、读活。　　朗读应该有度。那种不求甚解、为应付课堂四十五分钟而漫无边际的朗读是“瞎读”、“死读”。我们提倡的是有目的地“朗读”、“精读”、“活读”，让学生在理解的基础上有选择地朗读，读出文章的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，读出学生的真情实感，以至于与作者水乳交融，为作者之悲而悲，为作者之乐而乐，为文中之谈天说地而晓理，为文中之慷慨激昂而奋发，如果我们的学生”读活”了，就可以感受到什么是美的，什么是丑的，即净化了心灵，又提高了思想素质，如果我们的学生“读活”了，就会把文章巧妙的构思、精妙的遣词造句、那前后照应的逻辑组织在诵读中吸收过来，在脑海中储存起来，从而把别人的东西变为自己的东西，这样，既获取了知识，又提高了文化素质。　　思想学术界”恐龙级的人物”------王元化曾经说过，要想提高写作能力，没有什么秘方，唯一的办法就是多读、多背、多写。读是一个积累的过程，写是一个运用过程，“写”必须以“读”为前提。若是只读不背，脑中无“货”，提高创新又从何谈起？万仗高楼平地起，所以必须抓好朗读、背诵基本功训练，以促进“写”的能力的形成。　　2000年1月， 教育 部颁布修订版语文教学大纲第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读必读的30种文学名著和中学生诗词背诵篇目。2000年元旦， 中国 少年 发展 基金会和国家图书馆联合举办“中化文明火炬传递仪式”，其中一个重要 内容 就是学生齐诵古典诗词。举办者认为：背诵古诗文，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。总之：背诵古诗文，对我们传承文化和提高素质是大有裨益的。青少年时期又是一个人记忆力最强的时期，让学生充分利用自己的优势，下苦功、用真心去背；名言警句要背，诗词歌赋要背，名家名篇要背，即使是一般性的文章范例也要通过读背去理解、去领会、去化为自己的东西，这对他