高等学校专业人才培养状况年度报告教程.docxVIP

专业一：机电一体化技术 （一）人才培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德、爱岗敬业精神,有责任意识和创新意识,面向机电制造行业,根据该行业相关岗位（群）需求而设置, 培养具有机电一体化技术专业基础理论知识和专业知识，具有较强的机电设备操作、机电产品组装、调试、维护及机电产品售后服务的专业实践技能力，适应现代生产需要的机电技术高素质技能型专门人才。 （二）培养能力（专业设置情况、在校生规模、课程设置情况、创新创业教育等） 1.专业设置情况 对机电一体化技术人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的制造业在世界上有重要影响，制造业的技术进步和全球化发展对机电一体化技术的人才有极大需求。? 从20世纪80年代以来，一种将“机械、电子、信息、控制”有机结合，以实现工业产品和生产过程整体最优化与智能化的“机电一体化??现代高新技术在全球兴起。“机电一体化”高新技术的发展，使传统的机械如虎添翼，有可能超越操作机械和动力机械的范畴，进入智能化、柔性化、信息化、多功能化、全自动化、微机数字化与网络化控制的新时代，不仅极大地解放了人类的体力劳动，还极大地解放了人类的脑力劳动，是人类高度文明的一大进步。因此，“机电一体化”已成为当今世界工业发展的主要趋势。我国高新技术研究发展计划纲要，即863计划将“机电一体化”?前沿技术作为国家高新技术重要发展领域，并且初见成效、战果辉煌！?? 按照人事部最新统计预测，“机电一体化”专业技术人才是我国教育市场今后几年急需紧缺的八大最热门专业人才之一；21世纪中国将发展成为世界现代制造业加工中心，“机电一体化”技术正是加工制造业为了适应现代生产环境及市场的动态变化，将微电子技术、计算机技术、信息技术、自动控制技术综合应用于制造加工生产全过程的一批高新复合技术群，已形成“机、电、计算机”三分天下的实际格局，是21世纪国民经济发展所急需的优势学科方向。21世纪中国将需要一大批掌握先进控制技术，能从事数控机床、加工中心、智能机器人以及其他新型机电一体化技术和产品的设计、安装、调试、操纵、编程与开发的高素质应用型人才。? 我校位于山东半岛的青岛市，伴随着机械电子行业的飞速发展的同时也对相关机电一体化技术专业人才产生了大量需求。青岛市地域经济的蓬勃发展更为本专业培养的人才提供了广泛的就业岗位。 2.在校生规模 截止到2015年12月30日，机电一体化技术专业现有在校生895人 3.课程设置情况 机电一体化技术专业秉承服务当地经济、以就业为导向的原则，坚持“基于工作过程的系统化课程开发”理念，借鉴职业资格标准，充分吸收过去基于实践本位、能力本位的教学改革经验，以生产实际要求为标准调整专业课程，实现课程设置的综合化和教学内容的实效化；专业基础课程服务于专业课程，实现“课程结构大平台，多模块、活接口”；素质教育贯穿教育全过程，实现课内外教学立体化，全面采用“校企合作，工学结合，能力本位，过程导向”的教学模式。 本专业针对以往课程目标定位过于宏观、工作任务分析笼统粗糙、课程设置未能突破学科框架、课程内容与工作任务的相关性低等课程体系建设中存在的问题，以市场需求为起点，以校企合作为途径，构建了以专业定位与岗位论证岗位任务与胜任能力调研岗位典型工作任务分析行动领域归纳学习领域课程体系设计为主线的课程体系建设思路，真正落实了以就业为导向的课程体系实质性改革。 机电一体化技术专业以“机电设备操作应用、维护维修”为核心能力，以高素质高技能型人才为培养目标的专业建设模式，逐步建成和完善适应技术岗位要求的课程体系和课程教学内容。 （1）确定职业岗位群 机电一体化技术专业培养具有良好职业道德和素质，掌握专业知识和专业技能，具有从事机电一体化设备的操作应用、维护维修及技术管理能力的高端技能型专门人才。毕业生主要岗位有：机电一体化设备操作、安装调试、维护维修，供配电系统的运行、安装调试、维修，机电一体化设备的销售和售后技术服务等。 （2）重组职业能力模块、完善课程体系 根据岗位要求和职业考核标准，分解职业能力，形成基本素质和能力、专业基本能力、专业骨干能力、综合能力四个层次的能力体系。根据能力目标，形成四个课程模块：基本素质课程模块、专业基本能力课程模块、专业骨干能力课程模块和素质能力拓展课程模块。 4.创新创业教育 教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育学院深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措。”可见，创新型人才的培养已经上升至国家战略高度，成为提高综合国力的重要手段之一，也是培养高素质人才的必由之路。高等教育必须顺应时代的发展，为国家培养符合时代要求的优秀人才。 学院积极开展大学生创新创业教育，通过培养大学