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国培总结 焦作市修武县第二实验小学 孙玉芳 金秋十月，我有幸参加了国培计划中的“小学数学特岗培训，”再次走进大学校园，感受颇丰。此次研修活动中，我聆听了专家的教诲，参与伙伴们的探究，每一次活动带给我的都是一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新，让我切身感受到我们教师该如何从一个教书匠向一名知识型、教研型的教师转变的过程! 首先，为期一天的“拓展训练”让我的身心都得到了放松，仿佛重新回到大学时代。王茝老师的《教师的修养》让我对“教师”的概念有了重新的定义，不再羡慕其他行业的光环，坚定了从教的决心，因为在社会公众的心目中，教师是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教师职业道德就是告诉我们当教师的人，应该做什么，不应该做什么；应该怎样做，不应该怎样做；怎样做是对的、善的、道德的，怎样做是错的、恶的、不道德的。而且知道了老师的“老”，是“总是”、“一直”的意思。老师就是“总是”是师、“一直”是师，不但课堂上是师，而且课堂下也是师；不但工作中是师，而且生活中也是师！只有这样，才算做到了甘为人梯、诲人不倦；只有这样，才体现了教师的爱岗、敬业、奉献；只有这样，听到学生喊我们那一声声“老师”时，才于心无愧！苏格拉底说：“我教书是因为爱智慧，而不是为赚钱。”我们教师所从事的正是一个学习智慧、传播智慧、启迪智慧、创造智慧的高尚、高雅、高洁的职业。我认为，在教师苦乐问题上，既要反对那种貌似崇高、劝谕人们不食人间烟火的禁欲主义观点，也要鄙视那种一味追求物质利益的享乐主义观点。可以说，教师职业有其苦，有其乐，苦中有乐。并且可以断言，随着社会的不断进步，教师清苦的状况会得到改变，广大教师兢兢业业、尽职尽责的劳动，一定会赢得社会的丰厚回报！ 其次，任景业老师的《读懂学生：触及思维和情感的深处》让我们知道：读懂学生，要触及学生的思维深处，要针对学生的思维对象和思维过程和细节；去读懂学生围绕思维对象所进行的分析活动以及在这个活动中经历的过程、体现的思维方式等。安阳高新区银杏小学的张玉芳老师在《用错误点燃智慧》中告诉我们：教师应善于利用课前预设错误资源，善于捕捉课中错误资源，善于课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育的契机，让错误变成宝贵的课堂教学资源，发挥最大的育人功效。学生产生错误的原因有：1、知识方面的原因产生的错误。2、心理因素方面的原因产生的错误。3、非智力因素方面的原因产生的错误。那么如何有效利用错误资源:1、树立“错误资源”意识。2、精心预设错误。3、用智慧捕捉“意外”错误。4、分析学生作业中的错误，让错误引发师生更深的思考和探究。5、纠正学生的心理错误 完善学生人格品质6、辩证利用学生的错误。还有王凯成老师、张红娜等多名专家都给我们传授了先进的理念，解析了新课标的内涵，讲解了从实践到文本的转变方法，使我对今后的教学有了明确的目标和动力。 而顾志能老师的《教学设计，如何创新》更是让我们耳目一新，不仅领略名师上课的风采，还掌握了许多教学中的小窍门和小经验。首先我们要明确教学创新的意义在于推动教研的深入、促进教师的成长、提升教学的效果。教学创新的策略是：1.在教学内容的核心目标上用力，以培养学生的数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、抽象能力、问题意识、分析能力、多样化解决的能力、推理和建模意识。2、在教学的重点或难点上做文章。教学重点是教学最重要之处；教学难点是理解、掌握困难之处。3.根据学生的起点和特点求变化，巧妙利用学生的知识基础：知道了怎么办？一知半解怎么办？一点不知道怎么办?充分凸显学生的心理特点：爱玩、好动、好胜、对事物充满好奇。4、选择不常见的课型求与众不同。练习课包括一课练习、小节练习、单元练习 ，目标是巩固双基，提升能力，让学生感受到练习背后的东西。 复习课包括单元复习和总复习，目标是梳理知识，形成结构；查漏补缺，巩固提升，温故而知新！5、切中听课者的心态做细节创新：教学过程，不囿常规；练习设计，匠心独具；教学手段，吸引眼球。 虽然培训已即将结束，但给了我一个新的起点，这次培训给我补充了元气，更新了理念，树立了目标，坚定了人生观、价值观，真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。今后的远程培训中，我会继续努力，将所学理论运用到实际工作中，创造出更加优秀的业绩！