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香港科学课程纲要 苏咏梅 香港教育学院科学与环境学系 谢群 浙江师范大学教师教育学院 背景 香港的学校 香港的学制 香港的生物课程标准 香港的学校 香港现在大约有近500所中学。学校类型很多。 以性别分： 有男校、女校、男女校 …… 以性质分： 有官立、津贴、补助、私立、直资、国际 …… 以教学语言分： 英文学校、中文学校、中英学校 香港的学制 由 三二二三 走向 三三四 中一、中二、中三：科学（必修） 中四、中五、中六：生物（选修） 科学课程纲要（初中，必修） 生物课程纲要（高中，必修或选修） 科学课程纲要 课程宗旨 获得基本的科学知识及概念，以便在这广受科学和技术影响的世界中生活，并作出贡献。 培养寻根究底及解决问题的能力 熟练运用科学语言，并掌握相关的传意技能。 培养对科学的好奇心与兴趣。 了解科学的实用性和局限性，认识科学、科技及社会的相互影响，并培养公民应有的责任感，懂得爱护环境和善用资源。 能够理解和接受科学知识不断演进的特质 课程目标 知识和理解 科学方法和解决问题的技能 实验技能 传意技能 作出决定的技能 态度 没有看见科学探究？ 什么是传意技能？ 作出决定的技能包含什么？ 传意技能 “传意技能主要包括透过各种不同的表达方式将资料整理然后有效的传达。符号、表格、图像、图表等都能够协助我们达到传意的目的，我们应根据有关资料的性质，选择合适的表达方式。另一方面，传意技能亦设计从文字性的参考资料、图像或表格选取信息。。。” 传意技能 学生应能： 从不同资讯来源选取适用的资料 处理简单数据及其他资料 阐释由图画、数字、列表和图表所表达的科学资料 清晰而有条理的组织和表达资料 就科学、道德、经济、政治和社会因素对科学在科技上的应用，提出正方或反方的论据 有效地传达科学意念和价值观 常识百搭视频 观看视频之后完成工作纸 作出决定的技能 学生应能： 基于数据和科学、道德、经济、政治、社会等各方面的考虑来作出客观判断 用适当和相关的科学事实和知识支持一些价值判断 概念架构 课程内容 科学课程一共分为15个单元 与生物相关的5个单元 分别是 (共144课时） 年级 单元 核心 延展 总课时 中一 观察生物 12 5 17 中一 细胞与人类的繁殖 13 7 20 中二 生物与空气 20 12 32 中二 环境的察觉 18 10 28 中三 健康的身体 30 17 47 总节数 93 51 144 教学策略 讲课 示范 讲故事 小组讨论 角色扮演 播放录像 全班讨论 实习 调查研究 资料搜集 专题作业 自修 以教师为中心的教学方法 以学生为中心的教学方法 任务1：请将上述教学方法归类，从左到右放在相应的位置 教学策略 讲课 示范 讲故事 小组讨论 角色扮演 播放录像 全班讨论 实习 调查研究 资料搜集 专题作业 自修 以教师为中心的教学方法 以学生为中心的教学方法 参观 问：是不是越靠右边的教学方法越好？ 为什么要选择不同的教学策略和方法？ “由于现今科学和科技的发展非常迅速，教师没可能教授所有最新的知识。部分知识在十年或二年后可能已经过时。故此，学生有需要学习一些基本的解难技能，如怎样有效的寻找和分析资料，作出合理的判断，以亲自对存疑的问题寻找答案。只有让学生在学习过程中获得解决问题的经验，才可能帮助他们培养这些解决困难的技能，以适应这瞬息万变的科技社会。” 选用教学方法时考虑的因素 期望达到的学习目标； 学生的能力； 学生将会学到的内容； 可动用的资源； 可用的时间。 生物课程纲要 高中科学课程的三种模式 香港的新高中科学课程包括三种模式，第一是传统的分科模式，包括物理、化学和生物。 第二是组合模式，学生须修读某一分科（如物理）和另两门分科（如化学与生物）组成的“组合科学科”。 第三种模式是采用跨学科模式设计的「综合科学」。 生物课程架构 课例：寻找耐旱的作物 關於科學的理念: 1. 科學知識是暫時性的，它可以被修訂或駁倒。 2. 科學是一個正在進行探究的過程。 3. 所有科學的研究都沒有單一或一連串的步驟。 4. 假說需要觀察、背景知識、邏輯推理和具創意的想像力。 5. 科學家需探索不同的技術和方法來解決問題。 6. 科學家為其他教學家建立基礎。 7. 科學界的合作和競爭受大自然控制。 活動簡介 一個情況是設立一間生物技術公司和多間科研機構。教師扮演的角色為有代表性的生物技術公司。學生則扮演來自不同科研機構的科學家。在活動開始時，按生物科技公司提出的要求找到節水型的作物，並可在乾旱的土地上生長。學生分成不同組別，並提出找到合適作物的方法。他們必須進行小組討論和實踐工作，然後在公司的會議中匯報調查的結果。公司將會根據科研機構的表現來撥款資助。通過這些活動，學生應能鞏固所學的生物科知識和了解一些科學的理念