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浅谈小学英语会话课“语篇整体性教学”模式 来源：[本报讯]??添加时间：[2009-06-14]??作者：[黄梅县教研室 严红琼]?? 黄梅县教研室? 严红琼 ????? 小学英语会话教学根据“语篇整体性教学”的理念和小学生实际认知水平，可以采用 “先解难，后整体呈现”的整体教学模式。“语篇整体性教学”主张从语篇的整体感知入手，通过引导学生逐步完成相关语篇任务，整体培养学生的听、说、读、写和推测能力。这种“整体教学”模式有以下几个主要教学环节： ????? 一、热身活动 ????? 其目的是创设英语学习氛围、激发学生学英语的兴趣、以旧带新、为新课学习作铺垫。热身活动形式很多，如：听歌曲、吟唱歌曲或歌谣、说英语、玩游戏、表演、全身动作反应法等。教师要根据不同的教学内容选择不同的热身形式，不管采取哪种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，活动内容要尽量与新知相关联，且让学生在轻松愉快的气氛中从旧知过渡到新知。 ????? 二、呈现和操练新知 ???? 1、呈现和操练新词句。首先要根据教学目标和学生实际认知水平，确定提前呈现的重难点词句，再考虑如何创设相关话题，把它们更形象、直观地呈现出来，呈现的方式多样，如：实物呈现、形象呈现、简笔画呈现、肢体呈现、情景呈现等。在小学阶段用得最多的是情景呈现，而且在一堂课中情景呈现可能要与多种方式交替使用。所以，创设情景是比较关键。在创设情景时，要力求生活真实化、形象直观化、新奇趣味化。经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，就要引导学生跟着光碟或磁带等学习纯正的语音语调。经过大量的模仿跟读、学习新知后，教师应留有一定的时间让学生进行充足的、形式多样的机械操练和意义操练。机械操练形式要具有趣味性，如可以利用升降调，有节奏地诵读、吟唱歌谣、活用歌曲等；意义操练要尽量利用身边的资源，还要注意情景的真实性、趣味性和实用性。通过轻松愉快的机械操练，要使学生既能把语音语调读准读熟，又能把单词、句型结构记熟。通过真实有效的意义操练，要使学生在具体语境中能自如地运用所学词句进行交际。 ???? 2、整体呈现和操练文本。当学生初步掌握那些重难点词句后，要结合具体语境，设置一些面向全体，具有坡度性的问题引导学生整体感知文本，并结合上下文进一步学习掌握一些重难点。如：在学生通过磁带、图片、动画、阅读等视听手段初步整体感知文本前，设置一两个关于文章大意或主要情节的问题，引导学生能够通过回答相关问题大致了解文章大意；在学生再读文本、进一步了解文本信息时，可以围绕内容设置问题，如碰到所学重、难点句型，引导学生结合上下文，进一步感知、理解和掌握这些句型，加深他们对这些句型的记忆；如碰到其它难点词句，通过让学生自主探究、同伴合作学习或质疑、师生释疑等方式，引导学生结合上下文理解这些难点，从而进一步理解文意；也可以根据文意及学生实际水平，设置一些推断性的问题，如根据上下文，猜单词、短语或句子的大意或根据某句话，猜测讲话者的观点或事情结果等，从而引导学生能更深层次地理解文本，同时培养学生的推断能力。接着再让学生反复跟读文本，学习标准的语音语调。然后，要使大部分学生能脱稿表演，在具体语境中能自如地表达，必须让学生对文本进行充足的机械操练。 ???????? 三、拓展应用 ?????? 学生能脱稿表演书本会话后，教师应根据教材中会话内容巧妙利用教材中其他相关教学任务或设计一些贴近学生生活的任务，让学生将会话中学到的语言知识进行拓展并运用到真实的语境中。可以根据板书的关键词或图片，让学生复述或缩写会话内容或根据教材内容，让学生续编会话；可以让学生以该会话为范例，根据自身情况创编会话内容；可以准备一些图片让学生看图讨论会话；可以让学生进行调查，完成调查表并予以汇报等。拓展应用时，要注意：设置的任务或语境要具有真实性、可操作性、实用性、会话语言的交际性、有效性、趣味性、发散性和坡度性