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第 三 章 教育与社会发展 学习目标: 掌握教育的社会制约性原理； 掌握教育的社会功能原理； 了解教育在社会主义现代化建设中的作用和教育改革面临的问题； 能运用教育与社会关系的原理分析问题。 研究教育规律的基本思路：教育的两大基本规律 第一节 教育的社会制约性 一、生产力对教育的制约作用 （一）生产力的发展制约着教育发展的规模和速度 ◆提供物质条件（可能性） ◆提出需要（必要性） 二、社会经济政治制度对教育的制约 （一）经济政治制度的性质制约教育的性质 教育的性质即教育的政治思想方向和为谁服务的问题，这取决于经济政治制度的性质。 历史上有什么样的经济政治制度就有什么养的教育。 （二）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的 教育的根本目的是培养人，在一定社会中，培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由社会的经济政治制度决定的。 （三）社会经济政治制度制约教育的领导权 ◆通过一定的组织手段对教育进行控制 ◆通过制定一系列方针政策对教育进行领导和控制 ◆通过法律控制教育 （四）社会经济政治制度制约受教育的权利 政治经济制度对受教育权利的影响是非常复杂的，在古代社会,无论是政治制度，还是经济制度都制造了教育的不平等。在当代资本主义社会中，资产阶级是提倡民主自由的，因此，政治上的不平等有了很大的改善。但是，由于经济制度是以私有制为基础的，对生产资料的占有不同，受教育的权利仍然是不同的。 （五）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制 不同的社会经济政治制度有不同的教育内容 教育结构是被特定的政治结构和社会结构决定的 不同的政体有不同的教育管理体制 可见，教育的性质、宗旨、领导权和受教育权，教育的方针政策，乃至教育内容、结构与管理制度都是由社会的经济政治制度所制约，必然随着经济政治制度的变化而变化，因此，超阶级、超政治的教育是不存在的。 第二节 教育的社会功能 一、教育的社会变迁功能 教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅能够使人适应社会发展，而且能够推动社会的改革与发展。 （一）教育的经济功能 1、教育是劳动力再生产的重要手段 劳动力是生产力中的主导要素，劳动者的劳动能力不是通过遗传获得的，必须通过教育和训练。 可能的劳动力 现实的劳动力 马克思说：“教育会生产劳动能力” 2、现代教育是使知识形态的生产力转化为直接生产力的重要途径 马克思曾指出：“生产力里面也包括科学在内”，邓小平提出“科学技术是第一生产力”， 科学是一种“知识形态的生产力”或潜在的生产力。只有把科学应用到生产过程中，不断改善生产工具，开辟新的生产资料领域；不断发现新的能源；并和劳动者结合，提高劳动者的智慧和劳动能力，科学才能转化为现实的、直接的生产力。这种转化过程，就是科学知识再生产的过程，这种知识的再生产过程，依靠教育。 3、教育是提高劳动生产率的重要因素 现代的生产率提高同古代生产不同，古代生产主要是依靠增加劳动力的数量和延长劳动时间，现代生产主要依靠科学技术的应用、推广和不断革新，依靠劳动者受教育的程度与质量。 因此，教育具有生产性，教育具有经济功能。 人力资本理论是西方经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。其核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及与其类似的可以影响从事生产性工作的能力。 人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经济增长之源泉，并且和物质资本相比，在现代经济活动中的作用更大，对经济增长的贡献更大。 人力资本理论的倡导者，非常重视教育投资的的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种投资活动，教育能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。 在各种人力投资形式中，教育投资是最有价值的。 教育作为一种重要的投资活动，对个人而言，个人接受教育就可以增加知识和学习技能，提高个人收入回报； 就社会而言，教育为社会培养人才，提高其生产力，促进社会经济的发展。 人力资本理论，加深了人们对教育与经济发展之间的关系的认识。在这一理论和经济发展需要的双重刺激下，教育的经济主义思潮获得了极大的张力。 （二）教育的政治功能 关于教育对政治经济制度的反作用，历史上有许多的有识之士都作过论述。 如:《学记》中的“古之王者，建国君民，教学为先。” 董仲舒说：“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑法不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故，南面而治天下，莫不以教化为大务。” 1、教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻