第3章节知识的学习.pptVIP

第三章 知识的学习 第一节 知识学习概述 戴 春 林 Dcl@zjnu.cn 一、知识与知识分类 （一）知识的含义 狭义的知识——仅指存在于语言文字符号或言语活动中的信息，如各学科中的基本事实、概念、共识、原理等。 广义的知识——个体从自身生活实践和社会实践中获得的各种信息，也包括在获得和使用这些信息的过程中形成的各种技能和能力。 陈述性、程序性、策略性知识 陈述性知识——也称描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。 程序性知识——即操作性知识：是关于怎样做的知识，是一种自动化了的关于行为步骤的知识，表现为信息转换活动过程中进行的具体操作。 策略性知识——关于如何学和如何做的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。（策略性知识是学习者用来调控学习和认识活动本身的知识。） 三、知识表征 ——指信息在人脑中的储存方式，它是个体知识学习的关键。 （一）陈述性知识的表征：主要以命题和网络的形式表征。 命题：是关于事物关系的论题。相当于一个观念。对于命题人们通常采用语义编码。 命题网络：任何两个命题，如果它们具有共同成分，则可以通过这种共同成分而彼此联系起。许多彼此联系起来的命题组成命题网络。P76 程序性知识表征 产生式——是所谓的条件动作规则，以如果……那么……的形式表征。 产生式系统： 大知识单元的表征：图式。不仅含有命题的或概念的网络结构，也含有解决问题的步骤，即程序性知识。 ? 知识学习的标准 知识学习的标准是问题解决，而实现问题解决必须有五个前提：这样就是知识学习的标准： 概念化：概念是对事物本质属性的反应，所谓概念化指学生在学习时能将媒体传递的信息在头脑中真正建立起科学概念。 条件化指不仅学会知识，而且知道所学知识在什么情景下使用，即把知识的运用方法和运用条件结合起来储存，在头脑中形成一个认知结构。 结构化——即将逐渐积累的知识加以归纳整理，使之条理化、纲要化做到纲举目张。 自动化——指对基本知识达到高度熟练的程度，以到于使用知识时能够不假思索脱口而出，达到自动化程度。 策略化——指学习科学知识时必须运用关于学习策略和思维策略的有关知识指导自己高效学习。 四、知识学习的信息加工过程 （加涅的信息加工模型P79） （一）该模型和过程认为信息加工包括三成分： 信息储存（感觉记忆、短时、长时记忆） 认知加工（注意、知觉、复述、编码和检索） 元认知。——对认知的认知和监控，包括对认知过程的知识和对认知过程的控制。 （二）、三种记忆。 感觉记忆：当刺激作用于感觉器官时，在感觉器官中以外部世界相同的形式存在。特点是不经注意马上消失（视觉在1秒内，听觉在两秒内）。容量几乎是无限的。 短时记忆（又称工作记忆）（几秒到1分钟），主要是人们正在思考的信息记忆系统，不经注意很快就会消失。经过记忆和复述加工，短时记忆的信息会进行长时记忆。是影响记忆加工能力的瓶颈。 其特点是容量为7+-2 影响容量的因素有二、知识背景和对知识的熟练程度。 长时记忆：信息保持时间较长，甚至终身的记忆 特点：容量是无限的、信息通常处于未激活状态。是通过对短时记忆的信息复述，精加工和编码获得。 （三）遗忘（一般遗忘、神游） 1、定义：信息进入长时记忆后，记忆信息消失或无法找到的现象。原因有二：短时记忆的信息未能进入长时记忆；二长时记忆无法回忆（三、记忆细胞死亡） 2、理论 消退说——随着时间消逝记忆痕迹消失。 干扰说（前摄抑制和倒摄抑制）。 提取失败理论遗忘是由于提取信息的失败所至。（还有潜抑说） （四）元认知 ——对认知的认知，具体说就是个人对认知过程的知识和调节这些过程的能力 ，也就是对思维和学习活动的认知和控制。 1、内容：元认知包括两个方面 对自己的认知、加工以及认知和情感状态的认知 有意识有目的的监测和调节自己的知识、加工和认知情结状态。 2、元认知核心： 元认知知识和元认知调控。 元认知知识涉及两个方面：关于自身思维的知识和意识（优势、缺陷、以及学习任务难度上升时的觉察意识），关于何时何地使用所掌握的策略的知识。 元认知调控：涉及三个方面：计划、评估和监督 计划包括设置目标、激活有关资源（包括时间规划）、和选择恰当策略。 评估涉及判定自己的理解水平 监督检查个人的进展，以及初始策略不佳时选择弥补策略。 3、作用 提高学习效率 促进智力发展 在助于学生主体性的发展。 第二节 传统观点的知识学习 一、概念学习 （一）定义和种类 1、定义：就是具有共同心理特征（关键属性）的物体、符号或事件的标记系统，它是对类别的心理表征。 2、种类： 加涅的分类： 具体概念：可以通过直接观察获得的概念。 定义概念：通过概念定义获得的概念。 维果斯基的概念： 日常概念：没有经过专门教学，而在日常生活