14课﹒应有格物致知精神26.pptVIP

三维目标 知识与能力目标 通过探究进一步巩固对议论常识的把握具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。在把握内容的过程中找出关键语句概括内容要点引导多角度、有创意地解读文章拓展文中的事实依据培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力拓展思维空间提高阅读质量以形成创造性阅读的品质。 过程与方法 熟悉文本内容自主地感知与分析课文积极地质疑依据自己的理解发表自己的看法。鼓励学生向作者和课文挑战大胆合作取长补短共同克服疑难问题。实践师生互动的教学过程原则做到学生与文本的对话、学生间的对话以及老师与学生的对话多途径地开发学生的心智。走入学生自身的生活实际避免空洞枯燥的说教。 情感态度与价值观目标 联系学生自身的生活体验的过程其实也是情感培养的过程和价值观形成的过程。围绕作者的观点和作者的学习的成败可以引发学生自身对过去的检讨和反思也能引发学生对未来的积极的设想 重点难点 1．重点： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 2．难点：理解文章的论证方法。 课时：2课时 四书五经 四书五经是四书和五经的合称，是中国儒家经典的书籍。四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，在之前，还有一本《乐经》，合称“诗、书、礼、乐、易、春秋”,这六本书也被称做“六经”，其中的《乐经》后来亡佚了，就只剩下了五经。《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。 教学反思 全文看似率性而为，颇似散文的行文风格，其实有着严谨的构思，缜密的结构。首先提出问题、摆出观点“中国学生怎样学习自然科学呢？要‘格物致知’。”紧接着分析问题“为什么要‘格物致知’”，既讲道理，又举事例；既指出错误做法，又强调正确态度；既有历史沿革，又有时代要求；既有先贤教训，又有切身体会：把“格物致知”的重要性、对科学研究的意义阐述的十分透彻。最后解决问题，提出期望。文章活脱脱就是一篇议论文文体范文。 当我们对文章进行深度挖掘时，《应有格物致知精神》一文同样可以给同学们一般阅读以外的更多东西——议论文的架构知识、议论文的严密结构，并把它应用于以后的议论文学习之中。 * * 丁肇中 查工具书，解释下列词语。格物：致知：正心： 修身：齐家：抽象： 袖手旁观： 一帆风顺： 推究事物的道理。求知，得到知识。端正心思。旧时指努力提高自己的品德修养。整齐家政。 不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 比喻置身事外或不协助别人。 比喻非常顺利，毫无挫折。 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客做教授。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 默读课文，讨论编写阅读提纲。 提示：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。第二部分（3～12段）：分析问题。分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？讨论并归纳： 要有格物致知精神。 2、提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？讨论并归纳： “格物致知”出自《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 3、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？ 归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 4、讨论：〈大学