第7章节知识的学习和迁移.pptVIP

第七章 知识学习与迁移 本章学习目标 了解常见的知识分类及其依据 掌握陈述性知识和程序性知识的表征形式 理解两类知识之间的区别与联系，两类知识学习的一般过程 理解迁移的涵义，掌握迁移的分类及其依据 掌握陈述性知识和程序性知识学习的心理机制 掌握知识学习与迁移原理在教学实际中应用的方法和途径 第一节 知识学习与迁移概述 一、知识学习概述 (一)知识及其含义 主体与其（客体）环境（包括自然环境和社会环境）相互作用而获得的信息及其组织，知识的本质是信息在人脑中的表征。 知识不是客体的副本。 知识也不是由主体决定的先验意识。 知识是一种知觉建构。 第一节 知识学习与迁移概述 一、知识学习概述 (二)知识的分类 陈述性知识与程序性知识 显性知识和隐性知识（根据知识与言语的关系） 结构良好领域知识和结构不良领域知识 （依据知识及其应用的复杂多变程度） 陈述性知识与程序性知识 陈述性知识：关于事实和事件的知识，是回答“是什么”的知识。 陈述性知识→陈述性记忆 程序性知识：是回答“怎么办”的知识。 程序性知识→程序性记忆 程序性知识分类 按照知识与领域相关的相关的程度 特殊领域的程序性知识（强方法）：特定性 一般领域的程序性知识（弱方法）：普遍性 根据程序性知识执行的自动化程度（意识的参与性） 自动化的程序性知识：熟手 有意识的程序性知识：生手 第一节 知识学习与迁移概述 程序性知识分类 第一节 知识学习与迁移概述 一、知识学习概述 (三)知识的表征：知识在工作记忆和长时记忆中的表示形式和组织结构。 1.陈述性知识的表征形式 （1）命题和命题网络 （2）表象 （3）线性排序 （4）图式 （1）命题和命题网络 一个命题由两部分组成：一个关系（relation）和一个以上的论题（arguments）。论题可以是行动的主体（subject），行动作用的客体（object），行动的目的（goal），也可以是行动的工具（instrument），以及客体的接受者（recipient）。 （1）命题和命题网络 （1）命题和命题网络 （2）表象 表象: 也叫记忆表象,是指感知过的事物不在面前时而在头脑中出现的该事物的形象. 对记忆表象的理解: 表象是在知觉的基础上产生,没有知觉经验,表象就不能产生. 表象具有直观性和概括性的特点. 表象是知觉和思维的中介. （2）表象 （2）表象 表象的特征 第一，表象能够表征不断变化的信息，能够更现实地表征客观对象的三维空间特征及各个维度上连续的细节特征； 第二，表象能够承受各种施加于它们的心理运作，如对表象作旋转、扫视或有层次的组织与分解； 第三，尽管表象能够表征不断变化的信息，但与实际的知觉相比，这种表征形式可能会比较模糊与概括，或者说更欠完整、欠精确。 照片式记忆 （3）线性排序 线性排序是对一些元素所做的线性次序的编码。 例如，在29届北京奥运会上，金牌总数第一的国家是中国，第二名是美国，第三名是俄罗斯。如果别人问你，在北京奥运会上，俄罗斯与美国哪个国家获得金牌总数更多？你会很快回答出“美国”。这是因为，你头脑中已对三个国家作了线性排序，在需要时很快能够提取出来。 思考：线性排序与命题、表象的区别？ （4）图式 图式（schema）是一种有组织的知识结构，是陈述性知识表征的一个整合单元，它包括命题、表象和线性排序这三种基本表征形式。 思考： 上课的图式可以怎样表征？ 房子的图式可以怎样表征？ （4）图式 图式的特征 图式中含有变量：内容可以有变化。 图式具有层次性：有先后、上下 左右的顺序。 图式有助于推理：对相似事物推理。 （4）图式 三类主要的图式 自然范畴图式：客观存在的实体范畴图式。 事件图式：是指对多次与我们发生联系的典型活动及其顺序的表征。 文本图式：是指对各种文本的一般规律的表征。（5W图式） 第一节 知识学习与迁移概述 一、知识学习概述 (三)知识的表征 2.程序性知识的表征形式 （1）产生式 （2）产生式系统 （1）产生式 所谓产生式（production），就是一些“条件—行动”规则，它表明了所要进行的活动以及发生这种活动的条件，是程序性知识的基本单元。