青岛版六下数-学选择合理的计算方法解决问题复习.doc

课题 复习选择合理的计算方法解决问题 课型 复习（7） 教学目标 知识与技能： 1.复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。 2.在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。 过程与方法：在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。 德育教育目标： 1.学会与人合作，初步形成评价与反思意识。 2.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心，从而实现《课程标准》中所制订的各项教学指标。 教材分析 教学重点：复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。 教学难点：在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。 教学设想 本单元是对小学阶段所学的数学知识进行系统地回顾整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套教材的一个重要组成部分。本单元教学质量的高低关系到小学阶段数学教学目标能否圆满地完成。为了更好地实现预定的教学目标，便于教师引导学生进行系统地整理和复习，本单元把整个小学阶段所学数学知识划分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分，依次进行整理和复习。本复习不仅回顾与整理小学阶段所学的知识，还对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。 本单元在内容编排及结构安排上打破了传统的教材总复习的框架结构，从整体上将总复习分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分；“知识与技能”部分又分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“空间与图形”领域分为“图形的认识与测量”、“图形的位置与变换”两个板块；在每个板块里又设置了“回顾与整理”、“讨论与交流”、“应用与反思”三个部分。 教学方法 讲解法、演示法 教学用具 练习题纸 板书设计 审题 选择计算方法 进行计算 验算 得出结论 教学过程 教学内容 二次修改  一、回顾旧知，激发兴趣 二、梳理归网，学习内化 三、综合应用，巩固提高 五、全课总结 一、回顾旧知，激发兴趣 谈话：同学们，从小学一年级开始，你学过的计算方法有哪些？ 根据学生的回答：估算、笔算、口算、计算器算……教师及时补充或纠正。 教师：生活中经常用到这些方法来解决一些问题，想不想试一试？ 二、梳理归网，学习内化 1.创设情境，提出问题 （出示：王老师买了190本《数学小词典》，每本3.80元，他带了800元钱，） 学生自读信息后，让学生根据信息提出有关数学问题。针对学生提出的问题及时板书 (1)800元钱够吗？ (2)应付多少元？ (3)如果够了应找回多少元？如果不够应再付多少元？ 2.解决问题，梳理知识 全班交流解决问题(1) 800元钱够吗？引导得出估算方法。回答如下几个问题：你是怎样估算的？结果估大了还是估小了?学生交流不同的估算方法： 4 200 4 200 3.8×190≈760；3.8×190≈760；3.8×190≈800 教师及时给予肯定和表扬。另外对于用笔算、口算、计算器算的同学也应该给予肯定和鼓励，并相机讨论得出用估算解决该问题的优势和合理性——不需要精确计算，可以选择估算 (2)承接解决“800元钱够吗？”的过程，顺势提问如何解决“应付多少元？”,让学生独立解决，在解决过程中思考如下问题：第一，你会选择哪种计算方法？第二，为什么选择这种计算方法？师巡视指导。 （3）交流展示学生的解题过程，学生解释计算方法 口算，列式：（200-10）×3.8=200×3.8-10×3.8=760-38=722(元) (掌握口算技巧，灵活运用乘法分配律) 笔算，列式：３．８ ０ 　　　　　×１ ９ ０ 　 ３ ４ 2 　　　　 ３ ８ 　　　　 　 　　　　 ７ 2 ２ 通过师生互动，明确解决该问题需要进行精确计算。而口算、笔算、计算器算都是精确计算的方式。 (4)解决应找回多少元的问题 让学生交流解决的方法，并把计算过程写在答题卡上。 3.提炼方法，认知内化 当你遇到一个问题情境，并且要用计算解决的时候，需要经