【金识源】高中化学 3.1 晶体的常识（第2课时）教案 新人教版选修3.docVIP

3.1 晶体的常识 第二课时 教材分析 学生分析 让学生自己动手制作晶胞模型并拼成晶体模型，以使学生对晶胞有一个比较形象和具体的认识，然后再进行问题情境的创设，使学生比较顺利的完成了自主学习的任务，在此基础上，又进行了一定的变化，把立方晶胞拓展到棱柱晶胞，使学生对问题的认识得到深化，同时也完成了化学知识和技能方面的自我建构。 教学目标 【知识与技能】 1．了解晶体与晶胞的关系，体会由晶胞“无隙并置”构成晶体的过程。 2．通过自学讨论，掌握不同晶胞中平均所含粒子个数的计算方法。 【过程与方法】 1．运用多种教学媒体，借助形象的比喻，帮助学生建构抽象的空间结构。 2．知道研究晶体结构的一般方法。 【情感态度和价值观】 进一步形成求真务实、勤于思考的科学态度；形成敢于质疑、勇于创新的科学精神。 教学重点 确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法 教学难点 确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法 教学媒体 多媒体 教学策略 小组合作学习 教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 板块1： 引出晶胞概念，理解晶胞和晶体关系 任务1.1：掌握晶胞概念，理解晶胞与晶体关系 板块2：确定一个晶胞中平均所含粒子数的方法 任务2.1：掌握不同晶胞中平均所含粒子个数的计算方法 板块3： 巩固练习 任务3.1：巩固学习内容，及时检查学生学习情况 导课 通过上节的学习，我们了解了晶体与非晶体的本质区别，那我们如何来描述晶体在微观空间里原子的排列呢？ 问题情境 如果我们把一块金刚石敲碎，就会得到小金刚石，如果小金刚石继续不停的敲碎，最后得到的是什么呢？ 讲述 最后可以得到晶体的最基本结构单元。大的晶体可以看成是许多这样的重复单位重叠起来的，或看成是数量巨大的这些最基本单元紧密的堆积起来的。 多媒体演示 大大小小的金刚石图片。金刚石的外观、空间结构以及晶胞结构图片。 总结 我们把这种描述晶体结构的基本单元叫做晶胞。它是保持晶体规则多面体外形的最小单位。 展示图片 蜂巢 讲述 这就好比我们要研究蜂巢，因为蜂巢是由无数多个蜂室构成的，所以我们只需研究一个个基本单元——蜂室就可以了。晶体和其基本单元的关系就和蜂巢与蜂室的关系一样。晶体也是由无数多个重复的基本单元“无隙并置”而成。这些基本单元我们称之为晶胞。 板书 二、晶胞 讲述 “无隙”即无间隙，“并置”指晶胞都是平行排列，取向相同。 幻灯投影 晶胞（一般都为平行六面体） 指导学生制作晶胞 请同学分组讨论，原子在六面体上可以有几个不同的位置出现 幻灯投影 晶胞中原子可能在晶胞出现的不同位置包括：晶胞的顶点、棱上、面上、体内 设置问题情境 图中所示金属铜的一个晶胞，它是一个立方体，含4个铜原子，但是从图中我们看到有14个铜原子，这是怎么回事？为什么说一个晶胞里只含4个铜原子呢？ 自己寻找晶胞中所含原子个数的计算方法，以前后桌4个人一小组，讨论。 总结 （1）所有晶胞都是平行六面体，晶体可以看作是晶胞在三维空间里共面堆积而成。每个晶胞的上、下、左、右、前、后共有六个与之共面的晶胞。 （2）处于晶胞顶点的粒子，同时为8个晶胞所共有，每个粒子只有1/8属于晶胞；处于棱上的粒子，同时为4个晶胞所共有，每个粒子只有1/4属于晶胞；处于面上的粒子，同时为两个晶胞所共有，每个粒子只有1/2属于晶胞；处于晶胞内部的粒子，完全属于该晶胞。 幻灯投影 训练反思 教材P66学与问：图3-9依次是金属钠、金属锌、碘、金刚石晶胞的示意图，数一数它们分别平均含几个原子。 巩固练习]教材P67习题3.下图的晶胞中各含有几个原子？ 回忆前面所学的晶体的知识，观察图片，并讨论 学生讨论 观察 思考 每8个同学所做的晶胞进行组合，要求尽可能结合紧密。讨论晶胞与晶体的关系 自学、结论、 交流 汇报讨论的结果 倾听、 思考 思考、回答 运用多种教学媒体，借助形象的比喻，帮助学生建构抽象的空间结构 “晶胞”、“无隙并置”又是比较抽象、难以理解的概念，通过蜂巢实物展示，运用比喻的方式介绍“晶体和晶胞”的关系，化抽象为形象，让学生轻松掌握“晶胞”、“无隙并置”，并很好地理解晶胞和晶体的关系。 让学生自己动手制作晶胞模型并拼制成晶体模型，以使学生对晶胞有一个比较形象和具体的认识，然后再进行问题情境的创设，使学生比较顺利的完成了自主学习的任务