将现实关切作为支点和灵魂的战争史教学探索.docVIP

　　将现实关切作为支点和灵魂的战争史教学探索 将现实关切作为支点和灵魂的战争史教学探索 当前，乌克兰危机说明大国关系错综复杂并对世界局势产生重要影响。中国当前正处于大国崛起的进程之中，实行正确的国家战略至关重要，需要借鉴历史。基于这一现实关切，在纪念一战爆发100周年之际，以国家战略作为视角和主线进行一战史的教学，能更好地达成课标要求的情感态度价值观目标。 　　一、设计理念：课堂教学的立意应该是理性认识战争，强调国家责任 　　国际战争史的教学，在新课程高中课标中，主要被安排在《20世纪的战争与和平》这一选修模块中进行。课标对本模块的基本教学价值是这样规定的：在20世纪末和21世纪初的新形势下，战争与和平问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命运和文明的兴衰荣枯[1]。虽然和平与发展已是时代的基本趋势，但世界并不太平，危机和冲突不断，最近的克里米亚事件所导致的大国关系危机即是典型代表。所以，理性地认识战争，自觉维护和平已经是核战争时代影响甚至决定全人类存亡的基本价值取向。这也是课堂基于课标而应该在情感、态度、价值观方面达成的基本目标。 　　国际战争的主体是国家，第一次世界大战是英、法、俄和德、奥等主要强国结成的两大阵营之间的世界性战争。传统的教学观点认为主要资本主义国家政治、经济发展不平衡是第一次世界大战爆发的主要原因和根本原因。这种观点只是从一个角度来认识一战，却长期一言堂地统治着一战史的教学，导致教学的机械本文由论文联盟.L.cOm收集整理和教条，意识形态色彩浓厚。随着改革开放之后对国外史学成果的借鉴，史学界越来越多地质疑上述观点。发展的不平衡性是历史演变的一般现象，与战争没有必然的联系。主要强国的国家战略和外交政策对一战爆发的关键的推动作用日益被重视。主要大国不惜使用武力来争夺殖民地和世界霸权的国家战略，尤其是后起德国的霸权主义战略和冒失愚蠢、咄咄逼人的外交政策加剧了主要大国间的猜疑、敌对和对政治、军事安全的敏感，导致了大战的爆发。其次，当今世界的发展日新月异，世界发展格局因为主要大国的发展速度不同也呈现显著的不平衡性。不平衡说容易导致对战争预期的强化和世界性大战爆发可能性的夸大，会削弱学生对当今世界主题的基本认识，这与课标倡导的基本情感、态度和价值观是相抵触的。再次，侧重于国家战略的视角来进行一战史的教学，更符合正处于大国崛起背景下的中国吸取历史经验和教训，坚持和平崛起道路，以实现民族振兴的时代诉求。从国际影响来说，强调主要大国维护和平的责任，谨慎对待战争也是符合世界潮流的。 　　基于以上理论分析，我将主要大国的国家战略作为一战史教学的核心线索，从一战前主要大国尤其是德国国家战略的基本内容，对战争爆发的促进作用，生成的社会基础，在军事上的具体实施，战争的后果及对国家战略的评估和启示等几个模块来展开教学，实现教学目标。 　　二、以国家战略作为主线的教学路径探索 　　1.轻狂的战争态度一战爆发的原因 　　首先结合教材的内容，列举一战的战争清单，包括主要大国的伤亡人数和财产损失情况（各版本的选修3教材都有），主要大国工业生产指数的下降（见岳麓版选修3教材），足以说明战争代价的高昂。其次，展示萨拉热窝事件后主要大国的宣战时间表，强调短短的一个星期主要大国即纷纷宣战，体现了主要大国战争决策的轻率。《孙子兵法始计篇》中孙子曰：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。主要大国对战争的态度为何如此轻狂？ 　　（1）直接原因是军事同盟的绑架。引导学生从宣战的时间先后来得出此结论。英国前首相帕麦斯顿说：没有永恒的朋友，只有永恒的利益。结合下列材料，引导学生理解军事同盟。 　　法俄军事协定第一条规定，如果德国进攻法国，或意大利受德国支持进攻法国，则俄国当竭尽全力对德作战；如果德国进攻俄国，或奥国受德国支持进攻俄国，则法国当竭尽全力对德国作战。 　　《俄国同其他国家的条约汇编）》 　　利益勾结是军事同盟的本质，国家结成军事同盟的目的通常情况下是针对共同的敌人，结盟的各方需要承担军事义务。军事同盟能很好地反映国家间矛盾的激化。引导学生用示意图叙述当时欧洲两大军事集团形成的情况以及彼此的关系。 　　（2）主要原因是主要大国尤其是德国不惜使用武力来争夺和维护殖民地和世界霸权的国家战略。提醒学生认真地从示意图中得出更多的抽象信息，探讨列强之间矛盾的激化与国家战略的关系。从时间上看，同盟国集团形成要明显早于协约国集团，英国迟至20世纪初才加入集团。如何理解这一现象？引入材料： 　　材料1.普法战争后，俾斯麦在分析德国在欧洲的处境和外交政策的主旨时说：德意志帝国处于中心和无屏障的地理位置反德联盟很容易形成，因而不能冒为殖民地而同英国发生冲突的危险。这就是俾斯麦为德国制定的大陆政策，其核心内容是：建立以德国为中