练习二案例分-析.docVIP

练习二案例分析 （一）晨间活动时，老师在接待幼儿。丫丫未了，她很有礼貌地向老师问好；老师回以热情的微笑，并蹲下来拥抱丫丫，然后指了指操场一端的玩具筐说：“丫丫，自己去拿玩具吧。”丫丫的奶奶看了很生气：?“老师为什么不帮孩子拿玩具，我交那么多费用，上你们幼儿园，就是让孩子得到好的照顾…… 案例分析： 1．从案例中可以看出幼儿园教师的教育方法还未被家长接受，特别是祖辈的观念，由此也可看出家长对后代的溺爱程度。 2．收费高并非幼儿园的行为，但也可以理解，每一个家庭花费较多的钱，选择好的学校就是为了让孩子得到好的教育、好的照顾。 3．从案例中还可以看出幼儿园在对幼儿实施教育的同时，也要更新家长的科学育儿观念。 应对方法： (1)幼儿园要运用多种形式向家长宣传科学的育儿方法。 (2)教师要适当改变培养孩子的策略：既然家长不愿孩子多做事，我们可以在日常生活中加强培训，逐步让家长看到孩子的进步，而不能急于求成，造成家长误解。 (3)对于幼儿园的高收费问题，一方面用优质的服务来赢得家长的信赖，另一方面要用恰当的途径和方法将幼儿园的收支情况公开，使家长能理解。 （二）大班的美术活动，孩子们正在画画。陆续的有4,5个孩子已经画完了，孩子们把画交给老师，老师微笑着接过画，打开录音机，这时耳边传来了优美动听的音乐，孩子们听着音乐，蹦蹦跳跳的走进盥洗室，自觉地盥洗完后，选择自己喜爱的区角，开始进行最爱的区角活动。瞧！有的在图书区看书，有的在科学区做实验；强强和欢欢选择在美工区欣赏小朋友刚才画的画。哇！小朋友画的画可真漂亮！欣欣画的狮子可真威风，像狮子王；亮亮画了很多狮子，有大有小；真真画的狮子怎么没有胡子呀？……这是老师过来了，强强连忙拿出自己的画，向老师大声的介绍起来，老师用笔很快的把强强说的内容记录下来，还奖励强强一颗五角星。这时，许多小朋友都已经画好画了，各个区角都开始热闹起来，最热闹的是美工区，孩子们相互新梢着彼此的作品，老师在给它们做记录，五角星在他们的额头上闪闪发光。请对教师的行为进行分析。（要点：教师要科学合理的安排幼儿一日生活的时间……有利于引发、支持幼儿的游戏和活动） 案例分析：《纲要》明确指出：“幼儿园应科学合理的安排和组织幼儿的一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象；”根据情况随时调节，教师根据实际情况随时调整活动安排。案例中的教师，让先完成绘画的幼儿盥洗后，自由选择区角进行分散的区角活动，可以先看书，可以相互参观作品……直接进入下一环节，又将点心的时间和自由活动的时间并在一起，让吃完点心的小朋友自由结伴，这样就大大减少了幼儿无聊等待现象。 教师充分利用各环节之间的“时间差”，打破以往整齐划一的时间安排，使活动安排既具有相对的稳定性又具有一定的灵活性。 （三）老师和孩子们正在玩“大风吹”的游戏，忽然，明明跑过来向老师告状：“老师，欣儿生气了，一个人跑到教室外边去了”。老师顺着明明手指的方向，看到了欣儿跑到教室外楼梯角落的“悄悄话”屋里，不再出来。老师想了想，对明明说：“谢谢你。老师知道了”。老师继续和孩子们做游戏，一边始终留意观察“悄悄话”屋里的情况。过了一会儿，欣儿自己从悄悄话屋里走了出来，来到老师面前，似乎不那么生气了。老是当做什么事情也没发生，拉起欣儿的手，向小朋友中间走去。游戏活动结束了，孩子们在吃点心，这时，老师悄悄来到欣儿身边，蹲下身子，和欣儿在说些什么…… 案例分析： 这是一个突发事件，一个孩子因为生气而离开队伍。知情的老师没有立即把欣儿叫回来当着孩子面批评她，而是选择了个别教育方式。其做法的优势是： 1.欣儿生气了，独自一人暂时离开集体，这是欣儿排解内心消极情绪的一种方式，对他本人是有意的。且欣儿选择在“悄悄话”屋离活动室不远，教师可以关注到欣儿的情况是安全的。 2.欣儿的行为并未对集体活动造成大的影响，教师不必中止正在进行的游戏活动。 3．在其他幼儿身上未出现类似的情况，如果采取全班教育方式，可能会引起之间相互模仿，出现防不胜防的现象。 幼儿园小班音乐活动教案：走路 设计意图: 　　喜爱动物是幼儿的天性，爱模仿更是小班幼儿突出的特点。之前的音乐活动《小动物怎样叫》,让幼儿对小动物产生了很大的兴趣.在这前提下,设计了本次活动,让幼儿在模仿小动物走路的活动中获得快乐，并对音乐活动产生兴趣,能情绪愉快地参加音乐活动. 　　活动目标： 　　1、引导幼儿在模仿小动物走路的活动中获得快乐。 　　2、学习跟音乐有节奏的模仿小动物走路。 　　3、培养幼儿积极参与音乐活动的兴趣。 　　活动准备： 　　《走路》的音乐和课件，小鹿，小鸭，小猫，小乌龟头饰。 　　活动过程： 　　一、韵律活动《小动物怎样叫》 　　宝宝们--（哎）今天乖不乖？（乖）那我太爱你们了！以唱问唱答的形式（我爱我的宝宝，宝宝乖不乖？