工学结合模式下统计课程教学改革初探.docVIP

　　工学结合模式下统计课程教学改革初探 工学结合模式下统计课程教学改革初探 　职业技术学院主要是以培养实用技术型人才为主要教学目标的。随着我国经济发展，社会对职业技术型人才的需求越来越大。教育部近年来投入了大量人力物力支持职业技术学院的学科建设。除了提升职业技术学院的教学设施和师资力量外，教育部还鼓励.L.职业技术学院创新教学模式，于2006年专门印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》指导职业院校的教学改革，积极推动工学结合教学模式在职业技术学院推行。职业技术院校推行工学结合教学模式是为了培养和提高学生的专业技能和动手能力。目前的工学结合教学模式有：校企合作，实训就业一体化，订单式人才培养，2+1模式，工学交替，校企双向介入，双定模式（签单协议，联合招生，定向培养，定向就业）等等。工学结合模式区别于传统的高职学校教育模式，工学结合教学模式是将学校教育与社会、企业需求相结合，以学生为主体，工学并重，培养高素质技能型的实用人才为目标的教育模式。工学结合模式下，学生一般是边学习理论知识，边到企业实践，以弥补传统教学模式下学生实操能力上的缺失。因此，教育部周济部长认为：工学结合是高等职业教育发展的必由之路。 　　1 职业技术学院统计课程教学现状及问题 　　统计学科在我国教育体系发展历史已久，统计课程是职业院校财经管理类专业的基础课和核心课，不同于学生们所理解的数学课程。统计作为财会技能人才必须具备的一项基本技能，应该受到学生还有教师的重视。但在目前职业技术学院统计课程教学过程中还是有很多问题。 　　（1）职业技术学院的学生有的来自初中，有的高中，还有部分中专毕业，学生之间的文化基础参差不齐。教师在实际教学中很难把握理论教学的尺度。 　　（2）职业技术学院的学生文化基础差，学习主动性，自觉性差，学习习惯不好，学习困难相对较大。学生们习惯性将统计课程理解为数学课程，认为统计课程死板、枯燥、抽象、无趣，对统计课程的学习没有很大的兴趣。 　　（3）目前在职业技术学院统计课程的教学过程中，教学方式还侧重与教师的演讲教学，案例分析教学，做的稍微好一点的教师在教学中会侧重学生自主思考。教学的教材设计，教学内容的实践针对性都不强，教师的教学方式，教学手段还非常落后，基本还是老一套的教学模式，无法满足与社会发展、学生成长的需求。 　　（4）我国的职业技术学院的师资水平本来就不高，随着高职院校扩招，职业技术学院的教师队伍更加不能适应学校扩招的发展现状。而且，在职业技术学院的师资队伍中，年轻教师、双师型教师较少，缺乏创新。统计课程教师对目前实行的教学改革的积极性不是很高。职业院校对教师教学的考核方式不合理，不能激发教师的创造积极性，教师的综合素质不高。教师技能在新的教育改革制度下的提升空间还很大。 　　2 职业技术学院工学结合模式下统计课程教学改革策略 　　自教育部提出在职业院校推广工学结合的教学模式后，职业技术学院的统计课程也在积极开展工学教学尝试。统计课程作为职业院校财经管理类专业的重要基础课程，主要以培养学生实际的统计能力为主。现就职业技术学院工学结合模式下统计课程教学改革提出以下策略。 　　（1）要想顺利在统计课程教学中推行工学结合模式，首先要改变教师的认识，加强教师队伍的建设和对教学改革的宣传。把相关改革推行作为硬性考核标准，要求统计课程教师重视并加强自我学习提升，鼓励并奖励教师在推行工学结合模式过程中大胆创新。目前在工学结合教学模式下，教师提升的最快最有效途径就是教师投身到企业统计实践中。教师在企业统计实践中学习知识和技能，不仅可以提升自己的专业 水平，还能在职业院校内营造继续学习，终身学习的良好氛围促进职业院校师资队伍的成长和进步。 　　（2）传统的统计课程教学方法都比较死板，不能引起学生兴趣。在理论教学中可以引入项目教学方法。项目教学能有效调动学生学习热情和学习主动性。项目教学是把理论和实践教学有机结合，发掘学生创造能力，提高学生解决实践问题的.L.综合能力的教学方法。教师根据工学合作企业的现状，模拟情景题，让学生们自己思考如何去统计情景题中企业的物资现状。并让学生们自己做出统计方案。让学生们先在理论上设计出统计方案。最后让学生自评，互评，教师点评。项目教学主要让学生在这个探索思考的过程中掌握统计的理论知识，锻炼实际的操作技能。在项目教学过程中，教师要注意引导，合理设计情景题。在已经实施项目教学的职业院校，发现项目教学能很好的调动学生兴趣，学生很容易投入到学习思考中去。而且在整个项目教学中，学生的独立思考，创造性，头脑风暴等因素决定了教学项目的成效，弥补了职业技术院校学生本身在基础文化上的不足，发扬了职业技术院校学生头脑灵活的优势，是适应职业技术院校学生现状的有效教学方法。 　　（3）职业技术学院的统计课程