第六章节数学教学模式和数学教学方法.pptVIP

第6章 数学教学模式 和 数学教学方法 国际数学教育改革的逐步深入，引起了数学界有关人士对数学教学模式研究的密切关注． 数学课程标准的实施，使得新理念的落实需要数学教学手段和方法的适当改进和开发，因此，对数学教学模式的研究，是数学课程新理念落实的有力保证。 6.1 教学手段分析 教学语言 数学语言（词、词义和符号三位一体） 文字语言（板书、绘图） 教学媒体 传统媒体（黑板、粉笔、直观教具等） 现代媒体（录音笔、多媒体、网络技术等） 教学语言 语言要有目的性 语言要通俗易懂 语言要精练准确 语言要富于启发、具有生动性 板书要求 板书要有计划 板书要清晰 板书要完整、规范 板书要便于学生思考、理解和记忆 §6.2 数学教学模式 数学教育模式是一个多层次、多维动态的模式． ⑴ 数学教育模式的多层次性是由数学教育观 念的大众数学教育层面所决定的． ⑵ 数学教育模式的多维动态性是由数学教育观念的系统性、开放性所决定的． 6.2.2 数学教学模式的认识 数学教学模式的概念 数学教学模式的特点 数学教学模式与教学过程、教学方法的关系 数学教学模式的概念 在数学教学活动中，根据数学教学规律，在数学教学经验的基础上提炼而成的相对稳定的教学格局和框架。 数学教学模式的特点 中介性 整体性 针对性 操作性 相对稳定性 数学教学模式与教学过程、教学方法的关系分析 ⑴ 数学教学模式不是数学教学过程，只是教学过程的模式． ⑵ 数学教学模式不是教学方法，只是“与一定的教学方法的策略体系相关”，教学方法的策略体系就是综合运用各种单一教学方法的整体． §6.3 数学教学的基本模式 ▲数学思想方法模式是最基本的教学模式，是其他任何一种教学模式都应包含的基本模式． ▲数学思想和数学方法是中学数学教学的深层内容，是数学教学的基本内容，是中学生进行数学思维不可或缺的方法，数学思想（观念）、方法可以使学生受益终生． （1）操作 （2）引导 （3）显现 （4）领悟 实施过程中应注意的问题 （1）教师在授课之前，要深挖教学内容中蕴涵的数学思想方法： （2）在数学思想方法教学中，应以学习数学基本方法为主： （3）数学思想、方法教学应贯穿于数学教学的全过程； （4）教师有意识地将数学思想方法作为教学内容显现出来 6．3．2 启发式教学模式 启发式教学模式是教师不直接把现成的数学知识传授给学生，而是引导学生自己去独立地发现相应的结果的教学模式，它是教学基本原则——启发性原则的具体体现 启发式教学模式的结构 （1）提出问题 （2）引导解决 （3）得出结论 （4）总结提升 实施过程中应注意的问题 授课之前对学生可能出现的结论要思考周密 要注意启发的时机和力度 要注意学生得出结论后的总结提升 如何解决启而不发（应变能力） 6．3．3 教师讲授模式 教师讲授模式是数学教学的基本模式，是一种以教师系统讲授为主的课堂教学模式． 主要理论依据 :奥苏贝尔的有意义言语学习和皮亚杰的智力发展阶段论． 教学目的 :通过数学教学，使学生形成良好的数学认知结构． 教师讲授模式的结构 （1）导入新课 （2）讲授新课 （3）巩固新课 （4）布置作业 实施过程中应注意的问题 授课之前要理清数学知识的地位和逻辑联系、找出重、难点。 采用多种教学方法和教学媒体，以提高学生学习兴趣 所选例题和练习题要具有较强的代表性和目的性 其他教学模式欣赏 掌握学习模式 自学－指导模式 合作教学模式 探索－研究教学模式 ……………… §6.4 数学教学方法 6.4.1 数学教学方法简介 教学方法：是指在教学过程中，教师的工作方法和相应的学生的学习方法，以及二者之间有机联系． 教的方法：包括讲解、启发、指导和检查学生认识活动的手段、方式和方法． 学的方法：包括获得知识、技能和自我检查发现的手段、方式和方法． 数学教学方法，是在哲学体系与教育思想指导下组成的一个动态体系． 6.4.2 教学方法的结构性分析 （1）讲解（系统论述和解释） 精练、准确、逻辑性和启发性。 （2）演示（借助教学媒体展示） 适度、重点突出、并辅以适当的引导和讲解 （3）讨论（提出问题，学生讨论） 问题难易适中、注意学生讨论方向并及时引导 （4）引导（启发诱导，创设情景） 不能暗示或替答，提问目的性强，引导思路清晰 （5）板书（板演、绘图、制表等） 精练、准确、迅速、富于启发性和逻辑性 6.4.2 教学方法