六年级数学1-单元.docVIP

单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 第一单元 方程 总课时数 5 制定教学目标的依据 课标 要求 与 教材 分析 本单元的教学内容包括类似于 ax±b=c、ax±bx=c的方程，并用于解决稍复杂的实际问题。是在四年级（下册）“用字母表示数”教学含有字母的式子，初步学会了写式子的方法。五年级（下册）“方程”教学了方程的意义、用等式的性质解一步计算的方程，学生能够列方程解答简单的实际问题的基础上进行教学的。把解方程和列方程解决实际问题的教学融为一体，既教解方程的思路与方法，又教列方程的相等关系和技巧，更好地体现数学与生活的联系。凸显知识技能教学的现实意义。 学情 分析 1.学生已经掌握了用字母表示数的基础上进行教学。 2.学习方程的教学重点就是理解方程的转化的方法，掌握解方程的法则，改变以往的教学方式，提倡自主学习，提高学习的积极性。 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 （1）结合已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，进一步体会方程的思想和方法，增强列方程解决问题的意识和能力； （2）在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±b=c，ax÷b=c，ax±bx=c等方程的解法，会列上述方程解决需要二、三步计算的实际问题。 （3）能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 列方程解决实际问题（1） 课型 新授课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax+_b=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2．在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 3．积极参与数学活动，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯。 教学 重点 与 难点 教学重点：经历寻找实际问题中数量之间的相等关系并列方程解决问题的过程，掌握有关方程的解法。 教学难点：在过程中自主理解并掌握有关方程的解法，加深对列方程解决实际问题的体验。 教学 方法 与 手段 教学方法：观察法、演示法、讲解法、练习法。 教学手段：运用多媒体教学 使 用 教 材 的 构 想 例题1是较为典型的“数量甲比数量乙的几倍少几，已知数量甲，求数量 乙是多少”的实际问题，首先要提示学生找到等量关系，充分交流各自的思考，鼓励学生大胆进行解题尝试，树立自信心。提示进行检验，养成检验的好习惯。其次，把例题1进行更改为“杨树高100米，比柳树的2倍多40米，柳树高多少米？”。最后要拓展形如“ax÷b=c”的方程的解法。提升思维的灵活性。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 一、导入新课： 谈话导入： 西安是我国有名的历史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中就包括闻名遐迩的大雁塔和小雁塔。这节课我们来研究一个与这两处建筑有关的数学问题。 二、新授： 1. 出示例题1 追问：我们可以用什么方法来解决这个问题？ 提示课题：这样的问题可以列方程来解答。今天我们继续学习列方程解决实际问题。（板书课题） 板书： 小雁塔的高度×2—22=大雁塔的高度； 小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22； 小雁塔的高度×2—大雁塔的高度=22。 3.谈话：我们已经学过列方程解决简单的实际问题。请同学们先回忆一下，列方程解决问题一般要经过哪几个步骤？ （1）读题，说说题目中告诉了我们哪些条件？要我们求什么问题？它们高度之间的有什么关系呢？题目中的哪句话能清楚地表明它们之间高度的关系？ （2）尝试用一个等量关系将它们高度之间的相等关系表示出来？ 2．观察第一个等量关系式，找出这个等量关系式中，哪个数量是已知的？哪个数量是未知的？ 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 4． 引导：这样的方程，你以前解过没有？运用以前学过的知识，你能解出这个方程吗？ D．组织交流解方程的完整过程，核对求出的解，并提示学生进行检验， 5.出示更改后的例题 7. 小结：刚才我们通过列方程解决了一个实际问题。你能说说列方程解决问题的大致步骤吗？其中哪些环节很重要？ （1）自主尝试设未知数，并根据第一