第六讲_高校教师职业道德修养﹝5﹞.pptVIP

第六讲：高校教师职业道德修养;教学重点：高校教师职业道德修养的目标和内容 教学难点：高校教师职业道德修养的过程 ;本讲大纲：;第一节：高校教师职业道德修 养及其特点;职业道德修养：;教师职业道德修养的含义;教师以职业 规则行事;二、高校教师职业道德修养的特点;坚持终身性师德修养的价值;三、不同历史时期对师德境界有 不同的要求;汉唐时期：;宋元明清时期：;现代：;当今的要求：;达到境界的过程：; 教师职业道德的形成过程： 他律时期 自律时期 价值目标的形成时期…… ? 教育 内信 评价 修养 舆论 职业义务的认识 形成职业良心 自律转化为他律（增值的认识） （客观作用主观） （主观意识） （主观见著于客观、高一级认识）;四、师德修养的必要性;第二节：高校教师职业道德修养目标;二、高校教师职业道德修养目标 的心理维度;第三节：高校教师职业道德修 养的内容;第四节：高校教师职业道德修 养的途径和方法;实践:;学习：;研究：;反思：;讨论：你认为实践在教师职业道德修养中有何作用？;实践是认识的基础，也是道德修养的基础。教育活动是最基本的实践活动，也是培养教师道德品质的重要课堂。教师只有投入到教育实践中，才能与他人、与社会发生关系、了解人与人之间的各种道德关系，才能不断积淀情感体验、提高道德认识水平，并形成相应的道德行为习惯。;教师道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题 ，是一种从内化再到外化的这样一个循环往复的过程。 教师职业道德实践，是建立在理论与实践统一基础上的实践。坚持在实践中检验和锻炼自己，不断提高自身的理论修养和师德水平，从而成为具有高尚师德的教育工作者;付诸实践，是教师道德修养的根本办法。在教师职业道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到道德行为习惯养成等，自始至终都是在社会实践中和教育教学实践中完成的。;教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为正确与否，才能培养自己良好的道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，教师道德修养就会成为一句空话。 只有在实践中，才能依靠师德标准去潜移默化地影响每一位学生，从而在教书育人中感受一份愉悦，一份成功，体现自我存在，实现自我价值。;二、高校教师职业道德修养的方法;继承中国传统文化中优秀的师德修养方法;学习师德规范和法规;教师职业道德继续教育漫谈;教师职业道德继续教育，区别于学校正规教育，既是对新上岗教师进行的职业伦理知识更新、补充、拓展和教育教学伦理决策能力提升的一种高层次追加教育，又是教师人才资源开发的主要途径和基本手段。从职业伦理的应有张力看，表现为教师面对具体教育教学服务取向时，如何领悟和实践教师职业伦理的问题。 作为促进教师教育教学价值决策意识和道德人格形成的教育目标，是我们进行教师职业伦理继续教育的理论基础。;教师职业伦理精神重塑的社会期待 教育教学实践活动的发展 教育教学模式的转变 社会生产方式的根本变革 人们价值观念的转变。 教师的专业伦理精神受到越来越多的社会质疑。教师如何建立起能够体现时代性、把握规律性、富于创造性的新型教师职业伦理价值观，以适应社会主义市场经济发展，教育教学模式的转变，构建和谐教育人际关系，是高校教师职业伦理继续教育的使命所在。;教师伦理思想实践贯彻中的“知而行难”与“行而不知”并存。 ;二、教育伦理体系亟待完善;;1.伦理认知教育;伦理认知教育的核心内容：;2.规则伦理教育;规则伦理教育一般从三个层面入手：;3 ·美德伦理教育;美德伦理以人的高尚道德境界的实现、至善禀赋的弘扬为目标，体现出人生蓬勃的道德生长力和旺盛的道德生命力，他不仅规范人生而且旨在导向人生；不仅是人生的他律规则，更是人生的自律精神。;美德伦理教育的任务在于，培养教师的理想人格，形成良好的道德习性。 美德伦理教育的目的，不只是教育教师在不犯法、不违规的道德底线徘徊。培养教师的慈悲恻隐、洞悉力、可靠、诚信、认真尽责理念与精神，是美德伦理教育的最终目标。;4·服务伦理教育;调节服务伦理关系的规范不仅有道德，还有法律。 从一定意义上说，服务作为现代社会的伦理主题，体现着时代的发展趋势和道德精神，研究服务伦理正是对现时代发展趋势和时代精神的一种道德哲学的把握。;5·交际伦理教育;6·契约伦理教育;在教育扩招、交钱上学、用人制度、自主就业等