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　　形成创新教学课堂氛围的“五大因素” 摘要：素质 教育 的核心是创新教育，主渠道是课堂教学。形成创新教学课堂氛围是落实素质教育，培养创新型人才的重要途径和 方法 。而形成创新教学课堂氛围起关键和重要作用的是“五大因素”：“尊重学生人格”是首要因素；“开展民主化讨论”是重要因素；“实施开放性教学”是必要因素；“ 科学 处理教材”是直接因素；“优化教学媒体”是动力因素。 关键词：创新教学；课堂氛围 江泽民同志在全国第三次教育工作会议上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 素质教育的核心是创新教育，主渠道是课堂教学。笔者认为，形成创新教学课堂氛围是落实素质教育，培养创新型人才的重要举措。而形成创新教学课堂氛围的因素是很多的，有教育 理论 和教学观念方面的，有教师业务能力和教学技艺方面的，还有教育环境和教学条件方面的，等等。笔者认为起关键作用和重要作用的是以下“五大因素”。 一、尊重学生的人格，平等对待每一位学生，是形成创新教学课堂氛围的首要因素 在长期应试教育的大背景下，教师的职能主要是通过课堂教学给学生传授课本知识；教师的期望主要是学生能在应试中考出好成绩；教师的行为表现是偏爱优等生，讨厌差生。因此，在课堂教学中教师就往往不是平等地对待每一个学生。优等生受表扬鼓励的多，参与课堂训练的机会多；差生受训斥的多，参与课堂训练的机会却很少，甚至有的受到体罚和变相体罚。这种人格上的不平等，抑制了学生个性 发展 ，挫伤了绝大部分学生的 学习 主动性和积极性。 民主、平等是当今世界人与人之间的一个十分重要的行为准则。世界没有民主、平等就不安宁；国家没有民主、平等就不太平；家庭没有民主、平等就不和睦；师生没有民主、平等就建立不起良好的师生关系，就难以形成充满创新精神的课堂教学氛围，也就难以培养出创新型的人才。教师应怎样平等地对待每一个学生呢？ 首先，对学生要有爱心，要像爱自己的孩子一样去关心、爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。 第二，要了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，善于因材施教，使其能发挥个性特长。每个人的“天赋”不同，受家庭环境的 影响 不同，智力发展有早、有迟，个性也不一样。所以，教学就不能搞一刀切。只有根据学生的心理、个性特点，采用因材施教的方法，才能使每个学生都能得到发展。 第三，要尊重每一个学生，不污辱学生的人格，允许学生在学习中犯错误，并运用教师的期待关怀学生，引导他们纠正错误。学生不可能不犯错误，关键是当学生犯了错误时教师的态度应该怎样？是污辱、谩骂、训斥、体罚，还是亲切、耐心、循循善诱地进行疏导、帮助？这是检验教师对学生是否有爱心，教育观念是否端正的具体表现。教师要相信每个学生都能学好，教学中要多鼓励学生的成功，使之产生成功的愉悦，还要帮助和鼓励学生树立克服困难的信心。 二、开展民主化的讨论方式，鼓励学生大胆质疑是形成创新教学课堂氛围的重要因素 传统的课堂教学是教师主宰课堂，大多是单向传递教学信息，使学生失去了自主学习和独立学习的时间与空间，抑制了学生的思维活动，教师用自己的思维代替学生丰富多元的思维，并千方百计地把学生引到自己设定好的标准答案上来，不达目的决不罢休。如果不改变这样的传统教学方式，就难以形成创新教学的课堂氛围。怎样才能开展民主化的讨论方式呢？ 首先，要将学习的时间与空间归还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习、独立思考。新课程标准强调：学习是学生的个性行为，学生是学习和发展的主体。在当前全面推进素质教育的形势下，提倡自主学习、独立思考、合作探究的学习方式是培养创新能力的重要举措。 第二，要热情而真情地勉励学生敞开心扉，大胆质疑，大胆发表自己的不同见解。 布鲁纳认为：“教学过程就是在教师引导下学生发现 问题 、提出问题、 分析 问题、解决问题”的过程。当学生在独立学习时能够发现问题，又能大胆地提出问题，然后引导学生分析问题、解决问题，这才有利于培养学生的创新能力。所以，教学中教师不仅鼓励学生对课本质疑，还要鼓励对教师的超越，赞赏学生独特的和富有个性化的理解和表达。 第三，教师要与学生开展民主化的讨论，并引导学生与学生之间开展讨论（同桌讨论、小组讨论或自由组合讨论）。通过讨论，使教学信息进行多向交流。不同的人，对某一事物的感知和理解往往是不一样的，这是因为他们原有知识积累不同，生活经验不同的缘故。教学中，开展民主化的讨论，不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生主人翁的意识，还能培养合作精神。通过合作交流，能相互取长补短，丰富信息，从而获得正确、全面的认识。 三、实行多元的开放性教学是形成创新教学课堂氛围