为什么不要再考“逐差法”.pdf

2014年第8期 物理通报 物理 问题讨论 为什么不要再考 “逐差法 杭庆祥 (南京市江宁高级 中学 江苏 南京 2l1lOO) (收稿 日期 ：2014—01—09) 摘 要：逐差法处理实验数据是减少偶然误差的一种重要方法，但依据 《课程标准》和各种版本高中实验教科 书，逐差法处理实验数据已不能作为一种普遍要求 ，本文分析 了其 中的缘 由． 关键词：逐差法 课程标准 教材 教学 口l4-a2+ a3 564-55+ 4～ 53— 52一 l 1 问题的缘 由 一 — — 一 一 — — — — — — 一 在 2013年全国各地高三物理三模试卷 中，笔者 代人数据得 n—1．55m ／S 发现有两个大市的物理试卷实验题 出现 了对 “逐差 法”的考查 ，如下为某市实验题的第二小问． 这种实验数据的处理方法是老版教材 (课改前) 【题 目】图 1为实验 中得到 的一条纸带 的一部 通用的处理实验数据的方法 ，各种考试 、练习题也有 分 ，0，1，2，3，4，5，6为计数点，相邻两计数点间还有 较高的要求．但由于课程理念的变化 ，参研 5种版本 4个打点未画出．所用交流电的频率为 50Hz，从纸 的高 中物理新课程标准实验教科书 ，逐差法处理实 带上测 出 z1—3．2Ocm，z2—4．74cm，z3=：=6．30 验数据的方法均不再 出现．诚然，实验数据的处理必 须从打点纸带开始分析，且从试卷给出的参考答案 cm，Iz4—7．85cm，z5—9．41CITI，z6—10．96cm．／J、 1．54～ 1．56m／s来看 ，似乎命题者认为不用逐差 车运动的加速度大小为— — m／s(结果保留三位 法 ，而用 Ax—at或作图法等其他方法也可求得正 有效数字)． 确结果 ，但这会带来其他一些问题 ，本题命题者的命 题方向指向逐差法是毋庸置疑的．笔者在相关教研 活动上曾多次指出不要再强调 “逐差法”的教学 ，但 图 1 这样 的试题仍出现在大市的三模试卷上，除了命题 逐差法处理实验数据是减少偶然误差的一种重 没有贴近 《课程标准 》和 《考试说 明》的功利性弊端 要方法 ，即对上述数据做如下处理 外 ，也是对 日常教学中实施新课标的误导和误读 ，如 鲠在喉，匆忙间写下此文，愿与同行共同理解课程、 教材和教学． 教学 ，激发学生对物理世界的学习兴趣及对科学不 4 杨三春．姆潘 巴效应．中学物理教学参考 ，2007(09) 懈探索的态度是非常有必要的． 5 成克利．水蒸气作怪可导致热水比冷水先结冰．物理教 学探讨 ，2O