2013学年高二语文课件：2.4〔蜀道难〕.pptVIP

２、诗歌分类及其抒发的情感 古体诗和近体诗：古体诗也叫“古诗”或“古风”，唐人把当时新出现的律诗称为近体诗，而把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。 古体诗按照诗句的字数分为四言古体、五言古体、七言古体、杂言古体。 古体诗语言接近口语，形式比较自由，不讲求平仄、对仗，表现方法多样，多有名篇杰作，是一份珍贵的诗歌遗产。 近体诗包括律诗和绝句。 律诗有五言律诗和七言律诗，每两句组成一联，每联有专门名称：一、二句称首联；三、四句叫颔联；五、六句称颈联（一作腹联）；七、八句叫尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。 律诗有严格的平仄、押韵、对仗规定。 绝句，又称“绝诗”，每首四句，常见的有五言、七言两种。绝句在平仄、押韵的规则上，完全按照律诗的格式，但对仗比律诗灵活自由，甚至可通篇不对仗。 诗歌有现实主义和浪漫主义之分。 现实主义真实反映生活，反映人民的愿望与疾苦，风格多沉郁顿挫，如杜甫的《三吏》。 浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求等主观情感，语言热情奔放，常运用丰富的想象、夸张、象征等手法，想象瑰丽神奇，多给人清新飘逸之感。如李白的《梦游天姥吟留别 》。 宋词分为豪放和婉约两大流派。豪放派词气势豪放，意境雄浑阔大。反映广阔的社会生活，而婉约派词则语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵。 题目解读  《蜀道难》乐府古题，属《相和歌辞·瑟调曲》。“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为谪仙，解金龟换酒，与倾皆醉。期不间日，由是称誉光赫。” 课文探究 分析研读第一段： 1．词义点拨： ①危：高 ②于：比 ③何：多么 ④当：挡 ⑤钩连：沟通相连 ⑥回：使动用法，使……回转；回旋。 ⑦度：越过。 2．段落解读： （1）“噫吁嚱……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感 情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口 而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 （2）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。” 这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通； “西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 （3）“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。” 这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。 从开山时作出的重大牺牲写蜀道之难。 从山势高危的角度写蜀道之难。 从行人的角度写蜀道之难。 分析研读第二段： 1．词语点拨： ①但：只 ②从：跟随 ③凋：使动用法，使……凋谢 ④去：离 ⑤盈：满 ⑥倚：靠 ⑦湍：急流 ⑧砯：拟声词 段落解读2．： （1）“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。” 诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君” 无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问 “何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三 字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅 途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤 身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调 读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。 （2）“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！” 仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的 是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须 设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于 “飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可 作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是 诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，