《触摸春天》教学设计（一）.docx

《触摸春天》教学设计（一） 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重难点： 教学难点：感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子 教学重点：体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天； 教学准备：制作多媒体课件 课时安排：2课时 　　　 第一课时 一、引情入境，感悟春天。 1、说春天 同学们，你们喜欢春天？出示春景图片，用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。（多姿多彩、美丽、五彩缤纷、五颜六色、生气勃勃、鸟语花香，万紫千红） 这些美好的感受大多通过我们的眼睛去观察所获得。 2、感受盲人世界 游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。 预设：很难指准、眼前一片漆黑。 师：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见五颜六色的鲜花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童安静，一起来触摸春天。 3、出示课题，齐读 4、解释词语“触摸”：用手触摸书面（用手触摸后轻轻地移动。） 二、初读课文，了解大意 （一）检查预习情况 1、正确流利读词语,区别多音字：悄的两种读音。 2、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3、说说从文中读懂了什么？安静是个爱怎样的孩子？ 预设：安静是个爱花的孩子。 安静是个热爱春天的孩子。 安静是个热爱生活、热爱生命的孩子。 4、想想课文写了一件什么事。 学生交流后，出示填空题： 盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。 三、聚焦奇迹，解读文本 过渡语：盲童安静凭着灵性，用手拢住了一只蝴蝶。 1、请自由读课文第四自然段，划出安静拢住蝴蝶的句子，多读几遍，写写批注。 2、交流： （1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （2）师：“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近，是什么意思？ 预设：寂静的，没有一点儿声音的意思。 师：“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？ 预设：动作很轻很轻。 师：谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。） 师：这里是指什么事让人意想不到？ 预设：盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到。 （3）师：就是我们正常人去拢蝴蝶也极难做到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！ 结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。） 师：这是联系上下文理解词语的方法。 课文中奇迹就是——安静用手拢住了一只蝴蝶。 师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩抓住了。这是一个多么神奇，多么有灵性的孩子呀！ 查字典方法理解：灵性。课文中安静为什么具有这样的“灵性”呢？ （4）朗读指导 指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了 b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。 指名读——范读——男女生读——齐读 （5）师：盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？你从哪里看出来？ 预设：从“惊讶”可以看出她也感到很意外。 师：安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？ 预设：这是全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 师：拢住蝴蝶是安静从没有体验过的感受，这时她会感到惊喜，心想：预设：原来，春天里也有这么可爱的小东西。这是什么呀，我怎么从来没摸过？ （6）朗读指导; a、（出示句子）你能将安静的感受读出来吗？指名读—— b、师生配合读老师读1、2句，生读3、4句。再换过来 3、解析文本，感受热爱春天 （1）课文中还有什么地方让人意想不到？自由读第3自然段。 出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 a、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？ 预设：安静对这里环境很熟悉。 （2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。 出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 a、师：知道“流连”的意思吗？（因为留恋而舍不得离去） 师：安静留恋什么而舍不得离去呢？ 预设：安静留恋春天的鲜花、花香而舍不得离去。