小班化教学案例设计最大书.docVIP

9《最大的“书”》 导学案 主备人 复备人 课型 课时二课时 审核人 组名 姓名 课 题 最大的“书” 学习内容 学 习 目 标 第一课时： 1、会认“质、勘、岩…”等10个生字。 2、把课文读正确，读通顺。 第二课时： 1、理解课文内容。 2、把握人物特点，读好人物对话。 3、积累优美词句。 4、学写“册”等12个生字。 学习流程： 第一课时： 学习内容：1、读课文、生字、生词。 学习形式：1、独学：读课文、生字、生词。（1遍） 2、对学：读课文、生字、生词。（读课文时交替自然段读。） 3、小组群学，板书。（组长分好任务） 4、班内展示，点评补充。 第二课时： 流程： 独学 群学 领任务 小展 大展 默读思考。 题目中的书为什么要加引号？ 这本最大的书是什么？ （从哪一段知道的？） 你能猜出川川长大以后想干什么吗？为什么？ 理解“刨根问底”、“宝藏” 读好人物对话。 提示：（1）读出人物语言的特点，注意读好问号。 （2）比较适合3人分角色读，建议组内分两组读。 4、我积累的词语有： 5、写字 （1）、写正确。“宝、底”都有点；“印”右边是单耳“卩”，起笔稍低。 （2）写美观。“质、厚、底” 的第二撇和“铁”的右边第二撇，“册”的两撇都是竖撇，要先竖后撇，“丿”。 我的收获： 9《最大的“书”》 导学案 主备人 复备人 课型 课时二课时 审核人 组名 姓名 学科 语文 执教者 徐 峰 教学班级 二（1） 教学内容 19 最大的“书”（第二课时） 学情 分析 　　神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。本课的教学把朗读的重点放在了指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不作过细的讲解，只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望，有助于角色意识的培养和朗读的突破就可以了。1、复习巩固生字词，通过学习课文，理解“为什么说岩石像一本书？” 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，特别是问句的朗读。 3.激发学生探索自然奥秘的兴趣。 分 层 目 标 上 限 了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。 下 限 1、复习巩固生字词，理解“为什么说岩石像一本书？” 2、正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。 教学重难点 读好人物的对话，特别是问话的朗读。 理解“为什么说岩石像一本书？” 教学 准备 课件 教师活动 学生活动 特别关注 一、复习引入 1、复习词语 岩石 地质 脚印 雨痕 厚厚的 陆地 刨根问底 一册书 勘探 宝藏 2、复习课文内容 通过上节课的学习，我们还知道了这本书是——“岩石”，所以带上双引号。 二、学习问的部分，读好问句。 1、 面对这本“书”川川刨根问底，到底问了哪些问题呢？请你在课文里划出来。 2、交流反馈，出示句子。 ①叔叔您在看什么？ ② 哪里有书啊？ ③这上面有字吗？ ④这上面有图画吗？ ⑤这能说明什么呢？ ⑥读了这本岩石书有什么用呢？ 3、指导朗读问句。 4、师生合作朗读，进一步理解“刨根问底”。 三、学习答的部分，理解“为什么说岩石像一本书？” 1、小组合作学习课文，研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢？” 2、小组汇报交流。 学生读词语 2、你觉得哪些字在读音和写法上要特别提醒的大家的？ 3、听写词语 4、小组校对 1、读课文，划问句。 2、交流问句。 3、学生练读，读出问的味道。 4、师生合作朗读 1、小组合作，研究“叔叔为什么说岩石就是一本书呢？” 2、小组汇报交流。 关注不同层次的学生字音、字形掌握情况，。 关注全体学生听写专注度、姿势。 学生示范朗读，让其他学生起到仿效作用。 关注小组合作学习情况。 教师活动 学生活动 特别关注 研读句子一： 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，