探索两个3角形全等的条件SSS.docVIP

课题：《两个三角形全等的条件》（sss） 迁安一镇中 曹长余 教材及教材分析： 义务教育课程标准实验教科书数学（冀教版），七年级下册第11章第5节 教材的地位和作用：本节主要学习三角形全等的条件，用“边边边”说明三角形全等是探索三角形全等的条件中的第一个，本节课教材是想让学生通过画图、观察、比较、推理、交流，在条件由少到多的过程中逐步探索出结论，为后面上ASA、AAS、SAS作好铺垫。对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。三角形全等是初中数学中一个非常基础、较为重要的知识。三角形全等的判定是证明的基础，并为以后的几何学习打下基础。 学生知识现状分析： 学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。七年级学生个性比较活泼，新事物接受能力比较快，所以本节课采用课件及让他们自己动手实践来引导他们，帮助他们学会分析判断三角形全等的方法。培养他们合作交流、乐于探究、勤于思考勇于创新的科学精神和科学态度。 教学目标： （1）知识目标：经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“边边边”条件并初步学会运用，了解三角形的稳定性及其应用。 （2）能力目标：在探索三角形全等条件的过程中，让学生体验分类的思想有条理地思考、分析、表达、解决问题的能力，逐步培养学生推理意识和能力。 （3）情感目标：鼓励学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神；体会数学在生活中的作用，增强学习数学的兴趣。 教学重点难点： 重点：经历探索三角形全等条件的过程。掌握三角形全等的“边边边”条件并初步学会运用。 难点：对三角形全等条件的分析和探索。 教学方法： 根据七年级学生的特点我的这节课以“问题情景—探索、归纳—应用与拓展”的教学模式进行，主要采用引导探索的方法，并以小组合作法、实验法相结合，充分利用教具（小木条），多媒体，通过创设具有现实性、趣味性和挑战性的情境，激发学生学习数学的兴趣。 教学过程： 教学流程图 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、创设情境 温故知新 全等三角定义及其性质。 满足六个条件中的任意一个能否一定保证两个三角形全等？ 设计意图:创设问题情境，引导学生猜想，提示学生要观察事物，在日常生活中处处用数学，从而引出新的课题，并使学生在愉快中进入学习活动。 二、合作互动 探究新知 1．满足六个条件中的任意一个能否一定保证两个三角形全等？(辅以：多媒体课件动画演示) (1)、任意一组对应角相等？ (2)、任意一组对应边相等？ 多媒体动画演示 2、给出两个条件时呢？ （1）已知两个角 （2）已知两条边 （3）已知一个角和一条边 结论：只给出一个条件或两个条件时，所画出的三角形不一定全等。 设计意图:主要目的是让学生讨论三角形是否全等，让他们对三角形全等有一些初步的认识，同时这也是本节课学习的起点，努力为学生提供把自己已有的知识状况展示出来的时间、空间和舞台，让他们在为下面面对新知识时，自己主动去回忆，调动已有的认知结构，并对新知产生构想。 三、把握质疑 巧于思考 给出三个条件时呢？ （1）已知三个角 （2）已知三条边 （3）已知两个角一条边 （4）已知一个角两条边 多媒体动画演示：已知三个角时 所画出的三角形不一定全等（多媒体动画演示） 动手操作：已知三角形三条边分别是 4cm，5cm，7cm，画出这个三角形，把所画的三角形分别剪下来，并与同伴比一比，发现什么？ 设计意图:主要目的是让学生在动手、操作、探索、交流中得出结论：在明确三角形中有三组边对应相等时，这两个三角形全等。在交流的过程中，大家相互启发和激励，享受已有知识给自己带来的自豪感，并在对新知构想的过程中，产生自主探索的愿望，从而达到教学的初步目的。 多媒体演示画法：猜想、验证 进一步通过多媒体，证明结论的正确性，消除学生心中的不确定。 设计意图:主要是培养学生观察、猜想、动手操作和做出正确判断的能力，突出学生是学习的主动探索者，将“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“学”的权力还给学生，努力促进学生的思维的活跃与激荡，创新潜能的迸发和拓展。 总结：归纳以上问题和得出的结论，要使两个三角形全等，需要哪些条件？ （要求学生发挥自己想象，用简