生成性教学在网页制作课程中的探讨.docVIP

生成性教学在“网页制作”课程中的探讨 开平吴汉良理工学校 陈光红 摘 要：本文从阐述生成性教学的概念入手，结合《网页制作》课程教学，从预设教学、关注具体情境教学、不囿于律规教学、创造性教学和人文情怀方面出发，对生成性教学在“网页制作”课中的运用进行了一番探讨。 关键词：生成性教学，网页制作，探讨 华中师范大学罗祖兵教授在“生成性教学究竟是什么样的教学”一文中认为，生成性教学是教学行为、教学过程等应依据具体情境及其变化而不断地作出调整和创造的教学。并且指出对生成性教学的理解都离不开预设教学、关注具体情境教学、不囿于律规教学、创造性教学和人文情怀方面。在网页制作课程中我对这五个方面作了教学实验，对生成性教学在“网页制作”课中的运用进行了一番探讨。 实验一：预成性教学与预设性教学。“预设”主要是指事先对事物的发展作出预测和计划，它表示预测、计划，这是任何教学都需要的，但如果教师在实践中严格按预测、计划去控制教学过程并力图使教学成为预设的那样，那么这就是“预成性教学”；如果教师在实践中能根据新情况不断地调整教学过程，使教学朝向更有利于学生的方向发展，那么这就是“生成性教学”。 实验班级：10数码、10平面 实验课题：第十四章《Fireworks 在网页中的应用》 实验内容：设计网页版面，绘制网页logo，切片导出制作网页 实验方案：因为数码维修专业重点是在硬件方面，因此，学生对于软件尤其是平面设计类软件的使用不是很擅长，因此在本单元的教学中主要以讲解Fireworks为主，同学们容易接受，做起来容易实现；而平面专业重点是设计类软件方面，学生擅长Photoshop\Illustrator\coreldraw等软件的使用，在讲解这一章节时，10平面班大多数学生能在一个课时内运用Fireworks软件完成课本上的内容，有同学提出，用Photoshop画模板也可以呀，还能画得又快又好呢，不过如何切片导出呢，针对这种情况，我调整了教学内容，在平面班增加了一个任务，在Photoshop中自创模板，并完成切片导出。同学们兴趣大增，在完成课本任务的基础上，制作出了一个个具有创意的模板文件。 实验结果分析： 班级 课堂气氛 知识拓展 自学能力 创新思维 10数码 一般 有 优 优 10平面 活跃 无 差 差 从表中可以看出，10平面班课堂气氛活跃，有知识拓展内容，学生自学能力强，有好的创新思维。 实验总结：生成性教学是要预设但反预成的教学。 实验二：是否关注具体情境教学。美国韦斯利安大学的心理学教授斯科特·普劳斯（Plous，S）认为，“一种刺激所产生的作用在很大程度上取决于其所处的情境”。生成性教学就是以情境理论为基础的，它强调不同的课堂情境应该具有不同的教学行为方式和模式，教学应因情境的不同而有所不同，因情境的变化而有所变化。 实验班级：10网络、11网络 实验课题：第一章《个人网站制作》 实验方案：在10网络班“个人网站制作”活动中，我事先准备了课本中提供的图片素材和音乐素材，任务是完成课本案例《小白的私人空间》，在讲解制作要点过程中，同学们对制作个人网站没有太大兴趣，只是被动地完成教学任务，毫无教学生气可言，课后我进行了教学反思，我想可能是同学们现在都有QQ空间和博客，课本上的素材吸引不了他们，所以教学效果不理想。在11网络班讲解同一课题之前，对于素材的选择，我征求了同学们的意见，A同学提议用B同学的自拍照，还说B同学的空间里有很多靓照，比课本上的帅多了，还有空间音乐也是超炫的，其他同学开始讨论起来……课堂活跃起来了，我灵机一动，让同学们课后自己搜集素材，再制作个人网站，同学们的积极性一下就被调动起来了，主动参与，全情投入，在作品展示环节，展示出了很多精美的网站，有些图像用PS处理过，还加入了FLASH动画，这为“综合篇”的讲解奠定了基础。 实验结果分析： 班级 参与人数 兴趣 创新思维 没有 一般 浓 优 良 中 差 10网络49人 46(94%) 3(6%) 35(71%) 11(23%) 7(14%) 9(18%) 18(37%) 15(31%) 11网络46人 46(100%) 0(0%) 5(11%) 41(89%) 20(43%) 16(35%) 7(15%) 3(7%) 成绩对比图： 从上列图表中可以看出，11网络班参与人数多，兴趣浓，创新思维优，成绩明显超过10网络班。 实验总结：生成性教学是一种关注具体情境的教学。它认为，因教学情境不同，教学不会也不应该呈现出同一副面孔。在10网络班教师预设了教学内容和教学素材，也预成了教学结果，由于忽视了学生的兴趣和感受，所以教学效果不好，同一课题，在11网络班，教师也预设了教学内容和教学素材，但能根据学生的具体的反应和情况调整了教学素材和教学方法，使课