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引导动手探究 感悟科学真谛 ——《衣料的吸水性》实验教学设计 保康县城关镇回民小学 李应柱 实验课题：鄂教版三年级下册《衣料的吸水性》 实验名称：衣料吸水性与哪些因素有关 实验设计理念： 1、小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要学科，也是一门综合学科，其特点是有较多的科学实验，需要学生亲自动手实验操作。可以说动手探究既是科学学习的目的，又是科学学习的重要方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习的主要途径。这一课，主要的探究实验是：通过学生亲自动手实验，发现衣料的吸水性与哪些因素有关。探究活动一般要经历观察发现，提出问题，猜想、假设，设计研究方案，搜集证据、整理资料、得出结论等过程，这对培养学生科学探究能力、学习科学探究方法等方面的科学素养起到极大作用。? 2、学生是科学学习的主体。教学时要体现教师是学生探究活动的组织者、参与者、引导者，教师要根据学生状况摆正自己的位置，确定教师在学生学习科学的指导程度，确实做到学生才是探究活动的真正主体。教会学生正确的实验方法，体验实验的乐趣。? 3、全面发展学生的科学素养，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。在观察和实验中充分发挥学生的各种感官，调动他们的学习积极性。尤其是学生的探究过程，在学生学习科学知识的过程中，全面培养学生科学探究能力、良好操作习惯、不怕困难热爱科学等方面的科学素养。? 实验现状分析： 要想教好科学课，科学老师必须具有深厚的教学功底和丰富的知识。科学课知识面广，涉及到的领域太多，教学活动不好组织。可以说，科学课要求教师具备上知天文下知地理的能力。作为一名农村学校的兼职科学课教师，在教学中存在许多问题与困惑，有许多问题需要解决。具体地说：一是缺乏资料。许多教学内容没有相关教学参考资料和说明，结论性的东西没有答案参考，也没有确定标准，教学中缺乏客观性，带有很强的个人倾向。二是科学课堂教学内容密度大。?在教学中，许多教学内容需要学生自己经过思考并设计的实验验证自己的假设；目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，但由于教学容量太大，课上时间根本无法完成，虽然布置了课外活动，但由于缺乏有效监控往往使很多活动流于形式。而且有许多活动是学生自己无法完成的，即使研究了也是模仿教材提供的参考实验事例。三是教学活动里的事例与学生生活太远，教师讲述多于学生活动，课堂气氛枯燥。四是许多内容需要学生收集教学资料，但由于许多学生家里没有电脑，同时由于时间和网络原因，使学生搜集资料相当困难，由于学生没有资料，学生活动很难展开。五是许多学生动手能力差，课上时间浪费严重，短时间很难扭转这一局面。六是仪器配备与科学教学不相适应。 综合以上种种原因，我努力做到：一是实验前，让学生多方准备，收集相关信息，为实验教学打下基础。二是创设情境，激发学生兴趣。三是倡导小组合作探究学习，合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。三是让学生走出课堂，进行科学实验?。四是鼓励学生自己写实验日记、心得、方案?。 《衣料的吸水性》是鄂教版三年级下册《科学》教材中的内容。“衣料的吸水性”是生活中经常遇到的现象，这个看似简单的现象却包含着“衣料的吸水性与哪些因素有关”的科学问题，有着丰富的探究价值。教学时，我们要紧紧围绕学生生活展开教学，让学生在自主探究的过程中既发现“不同衣料”中的秘密，又逐渐形成科学的观察、思维方式，尝试用科学探究方法和运用科学探究解决生活实际问题，体现科学“来自于生活，服务于生活”的理念 实验目标： 知识与技能：? 1．推测、验证衣料的吸水性。 2．找出衣料吸水性与哪些因素有关。 过程与方法： ?1．通过学生亲自动手实验，发现衣料的吸水性与哪些因素有关。 2．能记录、描述所观察到的现象，然后进行对比分析。? 情感、态度与价值观：? 1．培养学生对推测进行实验探究的意识。 2．在对衣料吸水性研究的过程中，初步培养认真细致的工作态度，体会探究的乐趣及成功的快感。 3．让学生乐于与人合作，体验合作与分享的快乐。 实验重点：探究。培养学生科学的看问题的意识。创设情景， 师：你们的想法真奇妙！可到底是怎么回事呢？请看！ (取出杯里的海绵，捏出里面的水。) 2．师：为什么我倒入杯子里的水没有流出来？ 【设计意图】 魔术因其神秘而倍受学生喜爱，用它进行情境导入，一下子引起了学生的注意，激起了学生的好奇心和探究欲望，促使学生迅速卷入到认知对象上，特别是学生的推测与实际结果相符或相近时，学生脸上露出了快乐的笑容。 师：因为海绵具有吸水性。在日常生活中，你还发现哪些物体能吸水？（板书：问题） …… （老师板书出学生回答的物体并选择衣服作为本节课的研究对象。）