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注重人性教育
注重人性教育
段惠民老师非凡的工作经历时常赢得惊人老师们啧啧的赞叹!他围绕“教就是教做人,育就是育心灵”这个主题向我们传达了自己的班主任工作经验。他从陶行知先生的“生活即教育,社会即学校”悟出“教育也是生活,学校也是小社会”。他在生活中善于“悟”,并分析“悟”就是“思考的我,我会思考”的意思,要大思考、大理解才会有大收获。他引导学生善悟善思,从《爱的教育》这本书中领悟礼仪美;带学生身临“长征”感受新中国的来之不易;领学生登长城、看天安门,实实在在受到爱国主义教育;在北京师范大学参观并留影,激发学生学习的上进心。他的所有行为都引导学生从实践中获得真正的体验,这种做法远远比空洞的说教效果要好得多。我们平时只要求学生爱祖国、爱人民、爱学习,整天地讲呀、强调呀,真是嗓子喊破了,力气不少费,但是效果又如何呢?个别调皮的学生照样还是不学习,不尊重别人,甚至不知道爱国是什么,当然也就缺乏品德修养,不会做人之道。他钻研孟子的警句——善政,民畏之;善教,民爱之。善政得民财,善教得民心。善政不如善教之得民也,还探究教育家苏霍姆林斯基、马卡连柯的经典之谈……终于从书中找到了班主任工作的秘诀——注重人心沟通、人性教育、人格塑造。他认为班主任工作应该这样做——爱是前提,爱生智慧;宽严有度,鼓励为主;博采众长,讲究艺术;创设情境,促其自悟;真心付出,收获幸福。他讲了“永远的秘密”、“钓鱼”等生动感人的案例,使我们佩服得五体投地。学生犯了错误,不能直接批评,当众揭穿,要委婉地引导他承认错误,要真诚地替他保守这个秘密。他还带着学生走进监狱,采访、开导、鼓励失足少年,让学生主动想问题、提问题,从和失足少年的对话中领悟犯大错误是严重的,做人就要做好人,如此学生自然而然就不会犯大错误。而我们的某些教师一发现学生偷偷拿了别人的东西,往往会立即当着全班学生的面指责他的不是,还抨击他是三只手,不干不净,并投之以鄙夷的眼光。这样做的后果只能是导致这个学生心灵受到极大的伤害,从此一蹶不振,照样我行我素。如此,我们的教育还有什么作用呢?是的,在教育教学过程中,教师唯有心存同情心、是非心与荣辱心,怀有一颗平常心,平等对待每一位学生,急学生之所急,痛学生之所痛,爱学生之所爱,常与学生进行“心灵”对话,才能使学生“亲其师,信其道,乐其教”。段惠民老师说教育就是小心翼翼地触动孩子的心灵,要让学生具备自强之精神,诚信之人格。他以独特的教学方法,教育了一批又一批思想品德高尚、大有作为的人才,真正地把班主任工作做到了家。难怪他的学生舍不得离开他,难怪他伤心地为学生的离开流泪,难怪他被光荣地评为“全国十佳班主任”。要想做一个优秀班主任,除了学习专家的经验,还得靠自己的摸索、学习和探究,时常思考教师的职责是什么,人性教育是什么, 注重人性教育。。人性化教育尊重学生,呵护学生的内心世界。人性化教育以学生的发展为最终目的,使学生成为独立的价值主体。段惠民老师的这场报告我认为非常精彩,“教做人”和“育心灵”不正是人性教育的体现吗?
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