现代西班牙语学生用书1目录.pdf

前 言 时光荏苒，从1999年《现代西班牙语》问世以来，近15年的时间过去了。这十余年 是西班牙语教学在国内迅速发展的时期。教材出版后，一直为全国高等院校西班牙语专业 所使用，并深受广大社会学习者喜爱，为中国西班牙语教学做出了巨大贡献。2002年， 教材获得全国普通高等院校优秀教材二等奖。2004年，荣获北京市教育教学成果（高等 教育）二等奖。 为了适应新形势对西班牙语教学的更高要求，从2011年起，我们开始着手《现代西 班牙语》更新换代的工作。在经历了三年多的调研、编写、试用和修正后，“现代西班 牙语系列教材”之《现代西班牙语 学生用书》第一册最终问世。该教材供大学本科西班 牙语专业一年级第一学期精读课程使用。全书共16课。每周讲授一课。授课时间为10小 时。 与旧版教材相比，新编教材在内容方面有很大不同。主要体现在以下几个方面： 一．从一开始就贯彻交际法原则，教给学生有交际价值的西班牙语字词、短语和句 子，从而摒弃了过去Esto es una mesa之类只有在十分罕见的情况下才说的话。而这一转 变必然会导致这册书的另一个特点，即：为了尽量再现实际交流过程中自然流畅的语言， 不可避免地要扩大词汇量、增加语法现象的密度。无怪乎在试用期间，普遍反映难度显著 提高。不过，考虑到当前的入校学生已具备习得外语的基本能力和技巧，这样的难度并不 构成不可逾越的障碍。 二．对语法项目的教学顺序做了较大的调整，主要是推延了过去时。历年来，一直 认为，一旦学了过去时，学生的表达兴趣会明显增高，而话题范围也将大大扩展。这诚然 不无道理。然而，数十年的经验表明，我们的很多学生，在西班牙语表达能力上始终存在 一个软肋：不会正确流畅地使用各类代词。最突出的缺陷，一是不厌其烦地重复主格代词 yo, tú, él, ella等等，二是极少使用宾格、与格代词lo / la, los / las, le / les等等，尤其是遇 到两者连用及其相对于谓语动词的前置、后置时(se lo dijo, voy a contársela)，往往不知 所措. 相比之下，过去时在一段时间里可以暂时避开，而西班牙语中丰富的代词系统却是 无法绕开的，因为几乎每句话里都要用到它们。鉴于此，第一册里只集中讲解和操练三种 动词形态变化：陈述式现在时、命令式和虚拟式现在时，同时必然要捎带上宾格、与格代 词的前置、后置规则。这样做还有一个好处：便于学生事半功倍地熟练掌握动词变位，因 为所有的不规则动词在这三种形态变化中均保持同一个词根。 至于如何恰当使用这第一册教材，日后将在《教师用书》中具体说明。不过在此不 妨先提出几个基本原则，恳切希望任课教师认真参考，以便取得最佳的教学效果。 一．授课之前务必熟记当课的教学重点，尤其是语法和词汇重点。这在每课的诸多 板块中均能一目了然。切忌超出范围任意扩展授课内容。偶遇超前的词语和语法现象，自 会在脚注中说明，只要不妨碍学生理解课文，不必无谓纠缠。 二．学生不必熟记词汇表上的所有单词，只要能转述课文内容即可。但是必须熟练 掌握当课的动词变位，并在独白或对话中运用当课学到的语法知识。人类母语和外语的习 得过程从来都是一个渐进的积累，不能要求一蹴而就。尤其是词汇量的增加，更不应急于 求成，导致适得其反的效果：捡了芝麻——生吞活剥地硬记一大堆脱离语境的孤立单词， 但是却丢了西瓜——忽略须臾不得背离的基本组句规则。 三．尽量充分利用每课最后一个板块：课后练习。尤其是那些操练当课语法、词汇 和交际重点的练习，甚至可以反复做：口头做完，笔头重复；看着文字做第一遍，再听着 声音做第二遍，如此等等。目的就在于要让学生把各类重点练得滚瓜烂熟，最后能不假思 索，脱口而出。 四．“社会文化常识”板块中的内容为课外阅读材料，只提供课外阅读的参考资 料，不是授课内容，切勿在课堂上讲解分析。 本书课文、单词和部分练习配有录音，可供课上、课下听说训练使用。 本书正式出版前，曾先后在北京外国语大学、北京第二外国语学院、北京大学、中 国传媒大学和北京理工大学等5所院校进行了两轮试用。各校师生对教材提出了不少宝贵 意见和建议，在此表示感谢。