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浅谈单元习作与阅读教学的有机结合
阅读教学与习作教学有机结合，仿写训练在小学高段仍适用
重庆北碚朝阳小学 周倩
模仿是孩子的天性。古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”小学作文仿写训练从低段到高段有明显的梯性，从句子的仿写到片段的仿写再到篇章的仿写，从借用形式换词换句的仿写到单纯结构形式的“形”仿再到模仿文章立意的“神”仿，学生的作文创作一步一步渐入佳境。从内容看，凡是人事景物具体细致生动形象的文段都值得引导学生练练。比如写人语言心理动作神态等描写记事场面描写、环境烘托等作者是从哪些方面下笔写的把握住什么特征写的用什么样的语言描述的这样写为了达到什么目题目供学生练习从文章内容出发，文章仿篇章是仿写的重点和难点。从形式上来说，凡是文段结构有特色的，比如“总——分——总”结构的中心，有因果关系都值得引导学生。——分——总”结构首先学生作者的顺序：→走近一看→沿着塔基底部走一圈→进到塔的核心部分,再细细体会文章段落层次的特色，抓住过渡段朗读交流，最后用板书条款式呈现。两篇课文都是游记类文章布局谋篇掌握游记类的写作规律我要求上述记录自己的一段游览经历,学生大都能写出一篇模样的游记。带领学生走进动物世界本的教学重点体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。任劳任怨勤叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”的确，阅读与写作有密不可分的关系，有效激励学生不断对比、借鉴中完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化。
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