珍爱生命，感悟在乎.docx

感悟“在乎” 珍爱生命 —— 细读《浅水洼里的小鱼》 《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。一路读来，我的心情随之起伏。一看课题，不禁产生疑问：浅水洼里怎么会有小鱼？在疑惑不解的同时，也会为这些身处在浅水洼的小鱼的命运深深地担忧着。于是自然而然地产生了阅读期待。 一、心之所揪——被困小鱼的命运 课文第一段，淋漓尽致地描写出小鱼的困境。“它们被困在水洼里，回不了大海了。”浅水洼正如“困”中的大口框，而里面的“木”就是小鱼，这“困”道出了小鱼的无奈和无助。且被困的小鱼不是少数的，而是“有几百条，甚至有几千条”，这与第三段中“成百上千”互相呼应的。数量之多，让人为它们的命运忧虑。更让人揪心的是“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”一个“吸”字，写出了沙子的冷酷，它们张大“口”在与小鱼争夺生命之源，一个“蒸”字，写出了太阳的无情，火辣辣地炙烤着小鱼，蒸发着浅水洼里少得可怜的水。一个“蒸”字，解读不完小鱼的紧张、忧虑，也道尽了我们的忧虑。在教学时，教师应创设情境，将小鱼以往在大海中无忧无虑、自由自在的生活，与现在这岌岌可危的处境形成对比，让孩子们化为鱼，想象此时此地小鱼的内心想法以及它们的动作和语言（怎样呼救），挖掘学生的阅读体验，在感同身受中领悟出小鱼是在乎自己的生命的，它们很珍惜生命。 二、心之所震——小男孩的所作所为 随着我们往下细读文本，我们就会发现：不仅是小鱼在乎自己的生命，还有我们人类的孩子同样在乎它们的生命 。 “他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。” 文本采用一系列动作细节描写，展示了小男孩对生命的热爱。他“走得慢”是不想漏掉每一个水洼，每一条小鱼。“不停地”是由于水洼里的小鱼有成百上千条，如果不抓紧时间，小鱼就会被干死。“用力扔”是他怕小鱼不能扔回大海。那么多被困的小鱼，小男孩的这个动作得重复多少次啊！但每一次他都这么用力，这就显示出小男孩对生命的在乎。 “我知道。”小男孩头也不抬地回答。这句话不禁再次深刻地感受到小男孩抢救浅水洼里的小鱼的争分夺秒。即使他心中明明知道他是捡不完这些小鱼的，仍然不停地捡鱼扔鱼，他是那样在乎着小鱼的在乎。 “这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 后面的一个叹号和六个“这”，都能让我们感受到小男孩救小鱼态度的坚决和专注。他在执着地完成一项使命，在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命。生命多么宝贵，多么值得珍惜！ 我们仔细观察会发现课文在描写小男孩的行动中，有一个词出现了三次：不停地。“不停地”是什么意思？一个人如果长时间不休息的做同一件事，会感到怎样？那他为什么这么不知劳累地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着呢？他又在在乎什么？他在乎的是每一条小鱼的生命。这也可以从文末的省略号中看出来，浅水洼中的每一条小鱼小男孩都在乎。 “在乎”这个词是本课的重点，教师在初读课文认读生字时就可以渗透。“在家里，谁最在乎你？在学校里呢？小朋友最在乎的是谁呢？……”通过问答??形式，让学生在说话中自然地理解“在乎”的意思，从而激发学生对小鱼的感情，也就能水到渠成的理解小男孩的所作所为，同时就会领悟对生命的珍爱。 三、心之所愧——成人对生命的漠视 作为一个成年人，我们的爱心似乎被岁月无情的腐蚀了。看到小鱼被困，我熟视无睹，“继续朝前走着”，发现小男孩不停捡鱼扔鱼，“我”还好奇地看了一会儿。“我”不理解小男孩的执着而去问他。“这条小鱼在乎！”……小男孩简洁的答案无疑给了我当头一棒：爱护小动物，尊重生命无需太多的理由，一切源于在乎“每一条小鱼”的在乎。看到小男孩的救护行动，听到简单的救护理由，接下来“我”会做些什么呢？课文留下了悬念，但读者已经心照不宣。文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”