《抽屉原理》教学设计齐然.doc

人教版六年级数学下册数学广角 《抽屉原理》 （教案） 城关镇吴庄小学 齐然 2015.4 小学六年级数学下册《抽屉原理》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册《抽屉原理》。教学目标：1.知识与能力：初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。 2.过程和方法：经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。3.情感与价值：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高同学们解决问题的能力和兴趣。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 教具学具：课件、扑克牌、每组都有相应数量的笔筒、铅笔、书。教学过程：一、 创设情景 导入新课 师：这蕴含一个有趣的数学原理——抽屉原理。（板书课题）这节课我们就一起来研究这个数学原理。二、 自主操作 探究新知 1、用和探究抽屉原理 (一) 活动1课件出示：把根放到个里，你有什么发现？ 师：你们摆摆看，会有什么发现？把你们发现的结果用自己喜欢的方式记录下来。 1、学生动手操作，师巡视，了解情况。2、 汇报交流 说理活动 师：有什么发现？说说看？师：用课件展示。 再认真观察记录，还有什么发现？ 板书：总有一个里至少放2 。 怎样摆可以一次得出结论？（启发学生用平均分的摆法，引出用除法计算。）板书： ÷3=1……1 ） ④ 师：这种方法是不是很快就能确定总有一个里至少有几呢？ 把5 根放进4 个里呢？还用摆吗？板书： 5÷4=1……1 课件出示： 把7 根放进6 个呢？ 把10 根放进9 个呢？ 把100 根放进99 个呢？ 观察这些你发现了什么规律？ 预设学生说出：至少数=商+余数 师：是不是这个规律呢？我们来试一试吧！ 3.深化探究 得出结论 课件出示： 只鸽子飞回个鸽笼，至少有两只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么？学生活动交流说理活动 预设：生1：题目的说法是错误的，用商加余数，应该至少有3 只鸽子要飞进同一个鸽笼。 生2：不同意！不是“商加余数”是“商加1”.师：到底是“商加余数”还是“商加1”？谁的结论对呢？在小组里进行研究、讨论。 师：谁能说清楚？板书：÷5=1（只）……2（只）至少数=商+1 （二）活动二课件出示：把5 本书放进2 个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 1、分组操作后汇报 板书：5÷2=2……1 7÷2=3……1 9÷2=4……1 2、 那么探究到现在，大家认为怎样才能确定总有一个抽屉至少有几本书？ 生：至少数=商+13 、 师：我同意大家的讨论。我们这个发现就是有趣的“抽屉原理”，（点题）。“抽屉原理” 又称“鸽笼原理”，最先是由19 世纪德国数学家狄里克雷提出的，所以又称“狄里克雷原理”。这一原理在实际问题中有着广泛的应用用它可以解决许多有趣的问题？ 三、 灵活应用 解决问题 1、 解释课前提出的游戏问题。2、 课件出示：8 只鸽子飞回3 个鸽舍，不管怎样分，总有一个鸽舍至少有几只鸽子？ 3、 课件出示： 4、 课件出示： 四、 畅谈感受 教学结束 同学们，今天这节课有什么感受？ ? ?铅笔 文具盒 总有一个杯子里至少有 4 ÷ 3 = 1……1 2 5 ÷ 4 = 1……1 2 ?7 ÷ 5 = 1……2 2 ? 7 ÷ 2 = 3……1 4 ? 9 ÷ 2 = 4……1 5 ? 物体 抽屉 商+1 附二：教学反思 《抽屉原理》是人教版六年级下册数学广角中的内容，它的教学就是通过实际案例培养学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力，从而解决实际问题，初步感受数学的魅力。 数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。通过课堂实践，感受颇深，反思我的教学过程，有几下几点可取之处： 一、游戏导入 激发学习兴趣 本课开始利用“三人坐两凳”的游戏导入，让学生在玩中发现问题，发现