2.7生物的适应性及多样性2.docVIP

生物的适应性 康桥中学 楼巧萍 教学目标 1.初步建立生物在生存中能以各种方式适应环境的科学理念。了解生物适应的普遍性。 2.探究蝎子在沙漠里藏身的理由。培养学生合作探究的基本技能。 3.通过对保护色、拟态、警戒色等典型适应实例和一般的适应实例的分析、比较，培养学生分析、综合的思维能力。 4. 初步学会温度计的使用。 教学重点、难点 1. 教学重点：探究蝎子在沙里藏身的理由 2.难点：蝎子生存行为和温度关系的实验设计 三、教学准备 1.课前准备：①提前二周布置学生做植物的向光性实验。实验材料应选取 生长速度较快的植物，如萌发后正处于生长旺盛期的豆芽。 ②课前上网搜索自己所喜欢的动物的有关的图片、资料，须包含它的形态特征、分布等信息。 2.教具：每组白炽灯（100瓦左右）一盏、烧杯两只、温度计两只、干细沙、湿泥土 四、教学过程设计： 教学内容教师活动学生活动设计意图导入 1．从令学生着迷的恐龙入手，激发学生兴趣并建立不适应环境就要被淘汰的观点 2．体验适者生存的观点。 2.提供相应的恐龙资料，回答学生提出的并且他的同学没法回答的问题。重在解释恐龙灭绝的可能原因 2.阅读相关资料，回答同伴提出的问题 3.投影同为中生代时期但现今仍存在的桫椤、鸭嘴兽图片，提问：为什么恐龙灭绝了但它们却能存活下来？ 3.思考并猜测可能的原因导入4.小结：不适应环境的生物就要被淘汰，只有适应环境的生物才能生存下来。因此现存的生物对它生存的环境都有一定的适应性。那么，生物又是如何适应环境的？植物对环境的适应性 1.呈现向日葵图片，提问：你认为向日葵最大的特点是什么？ 体验向日葵等植物的向光性生长的特征，感悟植物对光的适应 2.展示一盆由于受到单侧光照射而引起弯曲生长的豆苗并用课件播放其生长过程，提问：你看到了什么现象？学生回答后进一步提问：是什么因素促使它弯曲？它又弯向哪边？2.展示自己的弯曲的豆苗作品，观察现象，探讨产生这种现象的原因对比分析，回答问题让学生知道仙人掌叶片变成刺是对缺水环境的一种适应学生讨论并互相交流，寻找植物适应环境的实例。知识延伸，拓宽思维，培养思维的发散能力，感受植物适应的普遍性。学生猜想 激起学生探究欲望，由浅入深揭示蝎子行为的目的 学生进一步猜想：如可能沙子深处温度低一点 3.提问：你能设计一个实验来证明吗？ 引导学生选择相应的器材，复习温度计的使用方法，提醒学生不要忘记设立一个对照实验 小组合作，选择实验器材，共同设计实验方案。练习正确的温度计使用方法。 掌握温度计的使用方法。 4.让学生在全班范围内互相交流实验方案，形成最佳实验方案课题负责人发言交流，及时修正本组实验方案中错误或不够完善之处 让学生在交流中不断完善自己设计实验能力及评价能力 实验探究 5.组织实验，巡回指导，及时解决学生实验中碰到的问题，纠正学生的错误.合作探究，完成实验，进行实验记录。培养探究能力及实验动手能力6.引导学生交流实验数据并进行分析，归纳得出结论 汇报实验数据，分析得出结论交流、评价能力的培养保护色 2.讲述保护色概念：动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色。 理解保护色 3.举例（伴以图片） 比目鱼、变色龙。 进一步认识保护色及相应的动物 了解动物从体色上来适应周围的环境。 4.追问：动物的这种体色有什么好处？ 游戏探究：由拾豆子想到的 介绍游戏内容 学生结合北极熊等图片进行猜测。 游戏 利用游戏既增加学生兴趣又使学生更好地理解保护色的作用。 ② 警戒色 2．讲述警戒色 理解警戒色。 3.举例其它具有警戒色的动物（伴以图片） 观看图片，进一步认识警戒色。 理解警戒色对动物的保护作用 4.提问：警戒色有什么作用？ 教师小结。 学生结合图片猜想、回答。 ③ 拟态初步获得拟态的感性认识 其它 1.提问：动物除了利用保护色、警戒色、拟态来适应环境、躲避敌害、猎取食物外，还有哪些结构特征与它的生活习性、环境相适应？ 选择一种你所熟悉或喜欢的动物，描述它是如何适应环境的？ 先小组交流，再每组推出一人在全班交流 延伸拓展，发散学生的思维，感受到动物适应的普遍性。 2. 若时间充裕，还可呈现一组猛兽虎、猛禽鹰、鹿、羚羊、兔、豪猪、刺猬、黄鼬等图片，引导学生观察它们的结构特征，领悟这些结构对它们的生存有什么好处 观察它们的结构，思考问题 小结 通过这节课的学习，你有什么感受？你有什么困惑吗？ 畅谈自己的感受 回顾整理知识