2.7短歌行教案〔人教版必修2〕.docVIP

2.7 短歌行 教案（人教版必修2） 教学目标： 1. 了解作者及本诗的创作背景； 2. 体会作品所蕴含的思想情感； 3. 品味作品用典、比兴等艺术技巧。 4、培养学生领会诗歌中所表现出的积极进取的精神。 过程与方法：诵读、讨论、点拨，合作探究 教学重点：领会作者求贤若渴的心情和积极进取的人生理想。 教学难点：诗歌中运用用典、比喻等艺术手法来表达情感的艺术特色。 教学时数：一课时 教学过程 一、导入： 多少年前，曹操一场“青梅煮酒论英雄”曾让无数后人仰慕不已，而文学作品里的曹操总和“奸雄”联系在一起。许邵评其为“治世之能臣，乱世之奸雄”；百家讲坛易中天评价说：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。真实的曹操是怎样的一个人呢？今天我们就来认识一下曹操，再次感悟他的人生理想。--《短歌行》 二、解题 1、短歌行 “汉旧歌”。乐府有长歌短歌之分，一般认为指歌声长短而言。短歌一般节奏短促，适于抒发忧愁、苦闷的情绪，长歌一般比较热烈、奔放。行，古代诗歌的一种体裁。 2、建安风骨： 建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“慷慨多气”，是沉着的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。如：曹操《龟虽寿》《观沧海》 3、创作背景 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。赤壁大战前夕，在曹军用铁索连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可以扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。54岁的曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心壮志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败于赤壁。然而这首不朽的乐府诗却被人们广为传唱！ 三?文本解读： 1?一读课文（听录音朗读），解决字音，把握朗读节奏和感情。 譬如：pì 慷慨：kāng kǎi 青衿：jīn 呦呦：yōu 掇： duō 阡陌：qiān 枉存： wǎng 匝：zā 契阔谈讌：qiè yàn 周公吐哺： bǔ 2?二读课文，思考：“诗眼” 这首诗表达了诗人的什么感情？从诗中寻找一个字概括出来。你是从哪看出来的？ 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 （忧） 3?三读课文，合作探究： “因何而忧 ” 《短歌行》里“忧”字出现多次，你认为作者“忧”的分别是 什么？从文中找出对应的诗句分析。思考感情基调有何变化？ （学生要用如下的表达方式：诗句-----释义------情志。） 1、对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。-------忧，人生苦短 时光易逝-----基调： 低沉，悲凉 2、青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。---忧：人才难求 3、山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。------忧：功业未就，天下未定（根源）-----基调：高昂，慷慨激昂 4?四读课文，合作探究：“如何抒忧” 作者的忧情是如何表现的，运用了哪些艺术手法？学生讨论后明确。 1、 反诘 人生几何、何时可掇、何枝可依，启发读者联想和思考。 2、 引 用典故 1）、青青子衿，悠悠我心。诗经----渴望得到贤才 2）、呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙.《小雅?鹿鸣》.-----思念和倾慕贤才 3），周公吐哺，天下归心. .《史记》-------接待贤才，统一天下。 4）山不厌高，海不厌深〈〈管子〉〉--------广纳人才,人才多多益善。 用典的作用：含蓄蕴藉。 3`比喻 譬如朝露，去日苦多。运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 乌鹊南飞，何枝可依 ？ 喻贤才难遇明主 山不厌高，水不厌深。 比喻胸襟广阔 明明如月，何时可掇？将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的