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学生符号运算能力的培养问题 各位老师，我们今天讨论一下与“符号感”有关的话题。 其实符号在我们的生活中无处不在，如行使在道路上能见到表示道路信息的各种各样的符号；走进商店，也能见到各种标志；就是在数学中，也存在各种符号，如表示三角形、四边形的符号，表示平行、垂直等的符号…… 今天，我们主要围绕着代数中的符号问题，如字母表示数、代数式等展开讨论。 关于这个话题，老师们已经看了一些课例，课标对符号感也有比较详尽的说明。在课标中，解释了符号感主要表现在能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。 围绕课标关于符号感的要求，新课程的各套教材也设置了相关的内容，如“字母表示数”、“整式、分式的运算”、“因式分解”、“方程与不等式”、“函数”等。教师在使用教材的过程中。对与符号感相关的内容进行设计和教学的过程用，都有自己的想法，如前面几位教师，都从符号感所涉及的数学内容的本质、学生的学习心理等方面做了深刻的分析，进行了巧妙的设计。 但是，在实际教学过程中，很多老师对如何理解符号感，如何逐步培养学生的符号感等还有疑惑。今天与我们一起讨论的专家是：南京师范大学 马复 教授，南京市教育局教研室教研员 孙旭东 高级教师，，南京树人国际学校高级教师 王丹娅。 话题一：符号感的含义和作用。 培养学生的符号感看来是太重要了，那么，究竟什么是符号感？符号感的含义是什么？有什么作用？你在编制课标、教材的过程中，一定有深刻的研究，你给我们说说。 马：……（4分钟） 关于符号感 1．数学符号的特征和种类 数学符号具有以下基本特性：抽象性、简洁性、一般性。 抽象性 说数学是极为抽象的，不只是说它研究的是一般规律，事实上，其他学科也研究一般规律——如物理学，研究的是自然中的一般物理现象，雷电、运动，决不是哪一个具体的物体特点；生物学，研究的是一般生物特征，也不是哪一个具体的生物。而数学抽象性的一个表现是它的研究对象是抽象的符号：1、a、f（x），等等。这些抽象的符号又几乎可以用来表示任何事物、现象，使得数学可以成为所有科学的基础。很多时候，数学研究表现为对符号的处理：排列、运算等。 简洁性 一个现代的符号：a +3a b+3ab +b =(a+b) 所代表的内涵极为丰富，而它通过语言符号、或者过去的（数学）符号来表示是非常复杂的： a cubus p b in a quad.3 p a in b quad p b cubus aequalia cubus 如果是更高次幂呢？或者，我们要表示一个很大的数，如果不用科学记数法，简直无法想象。对更复杂的数学运算更是如此。历史上，中国筹算、珠算，表达对象就很复杂，秦九韶会解10次方程，但无法表示解的过程，更不能列n次方程。 一般性 现代数学符号几乎适用于所有对象。 数学符号的种类可以简单地划分为： 名称符号——用于表达对象，如函数； 关系符号——用于表达两个（多个）数学对象之间的数学关系，如垂直、相似、大于等； 运算符号——用于表示一种运算，如四则运算、积分运算、变换等； 逻辑符号——表示两个命题之间的等价、推出关系等。 2． 数学符号的作用 数学符号的作用主要包括： 表示数量关系（规律）——表示公式、解释关系，说明规律； 延伸思维过程——通过实施运算和推理；借助符号，人们可以将看不见的思维过程转化为可视的符号操作过程，便于深入进行思维。 解决问题——用于建立数学模型的基础，推测结论。 话题二：与符号感有关的教学的内容和目标 符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。因此，使学生逐步感受和拥有使用符号的能力是数学课程的一个重要任务。 但培养学生的符号感，不是一朝一夕的事情，那么，在培养学生的符号感意识的进程中，各个阶段是如何设计内容，每一个阶段又要达到什么样的目标呢？特别是初中阶段。我们认为，为此必须考虑以下问题。 1．小学、 初中数学数材中有哪些内容与“符号感”有关； 《课标》中所指的“符号感”主要体现在“数与代数”方面． 在小学（4～6年级）的教学内容中就有“式与方程”，其教学具体目标是，要学生在具体情境中会用字母表示数；会用方程表示简单情境中的等量关系；理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程． 在初中（7～9年级）的教学内容中，与“符号感”有关的主要内容有：用字母表示数、代数式、有理式及其运算，方程、不等式及其应用、函数及其表示法……可以说，初中数学中“数与代数”的所有内容几乎都与“符号感”紧密相连． 2．“符号感”教学在初中阶段的教学目标： 目标一 学会用字母表示数（包括用字母表示运算法则、运算律以及计算公