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运用现代信息技术更利于实现由重“教”转化为重“学”２１期６８号学员 方勇现代信息技术带来了教育教学颠覆性的革命，为实现由重“教”转化为重“学”提供了强大的技术支撑平台。下面结合初中语文教学的具体案例，谈谈在语文教学不同阶段中运用现代信息技术更利于实现由重“教”转化为重“学”：课前预习：依托信息化平台，有效搜集资料，先学后教，提高学习效率。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。预习是学习新课的第一步，只有预习充分，才能提高听课的效率。网络环境为学生的自主预习提供了强大的资源平台。预习的目的是了解学习内容，但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学内容，细化学生自学过程中在网络上应搜集的资料清单，这样有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分体现。如在上《登上地球之巅》一课时，让学生在网络上搜索一些珠峰的图片，学生对珠峰的高峻寒冷有了具体的感知，学习课文时对中国登山健儿团结协作无私奉献勇于攀登的精神就会有更加深刻的理解了；再比如，进行综合性学习《马的世界》前，让学生搜集一些有关马的成语谚语、故事和历史传说中的名马，学生在课前对马的有关知识及文化内涵有了前期的积累的基础上进行这个综合性学习活动，就会收到事半功倍的效果。情境导入:通过插入音频视频，营造具体可感的情境氛围，激发学生的学习兴趣．常言道：“万事开头难”。 当教师准备带领学生在一节课中学习新的知识时，如何使学生快速的对将要学习的新知识产生兴趣对于他们的学习效果有着重要的影响。因此新课的导入最重要的是激发学生的兴趣。一堂课开始导入的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情境把学生很自然地引入到教学计划之中。信息技术为情境激趣，导入新课提供了极大的便利。在上《斑羚飞渡》一课时，以斑羚飞渡时的Flash动画导入，带给学生心灵以强烈的震撼和深深的思考，顺利引导学生进入悲壮感人的教学情境中。合作探究：有效、快捷整合课程资源，锻炼学生综合语文能力。　　探究合作式学习过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，这些都是现代社会所必需的素质。信息化条件下的合作探究式学习中，我认为教师对探究主题的设定应当遵循以下三个原则：开放性，贴近学生生活，充分挖掘课文的文化与审美内涵以及情感内蕴。要有效引导学生整理信息资源，发现问题利用网络上的资源和网络的便利，使学生变被动的接受知识为主动地发现并研究解决问题，更让他们在阅读中感受到发现的快乐，品尝到研究的甜头。如在教学《看云识天气》一文时，让学生分组搜集有关云与天气的谚语，在此基础上理解云与天气的关系；模拟天气预报播报发布当日天气预报。学生不但学得了知识，而且锻炼了能力。总之，在信息化条件下，通过课前有目的的预习，利用信息化的强大平台，搜集相关资料，实现先学后教；利用相关的音频视频营造情境，激发学生兴趣；在教学过程中，合作探究，获得较好的教学效果。2014.9