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运动的乐趣源于兴趣的力量 湖北省保康县二堂八一希望小学：陶锋 [摘要]在体育教学中，要调动学生的积极性，把学生的运动的乐趣提高，使学生爱学、乐学，使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有效地增强体质，教师在教学中宜采用多种的教学手段来调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。 [关键词]兴趣 设问 “学” “玩” 竞赛 评价 兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。” 从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的效率则难以提高。因此，在教学中宜采用设置疑问、多样的教学方法、活动的选择、激励性的评价等多种手段去调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成学生的练习兴趣，提高学生的学习兴趣。 《体育课程标准》指出：“运动习惯和兴趣是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极的进行体育锻炼，同时也培养了学生的终身体育意识。”一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到疲惫。同样，如果教师上课只求完成教学任务，机械的让学生反复练习，那么学生肯定无精打采，盼望下课。所以，教师必须采用灵活的形式，吸引学生，用多样的、不拘一格的教学方法，培养学生学习的兴趣，使我们的课堂充满生机和活力。 一、体育课堂教学中设问引起学生的运动兴趣 体育课不单是进行体力活动的锻炼还可渗透脑力活动，那就是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。使学生带着问题上课，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。例如：在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部最后臀部？再运用“比较式设疑”，车滚和纸盒进行比较，哪个物体向前滚动速度快？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。 二、体育教学中“学”和“玩”相结合激发学生运动兴趣 “学”“玩”结合。爱玩是小孩子的天性。教师在教学过程中采用“学”“玩”结合的方法，合理安排丰富多样的教学内容，让学生体验同样的运动项目带来的不同的感受，满足他们好奇、探究、体验的心理，充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性和创造性。然而在教学过程中，我们时常可以发现一堂课学生玩得很开心，但是学生并没有学到什么东西，教学没有达到应有的效果，这是为什么呢?“玩”通常有两种：一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩；一种是有要求有目的的玩。两种玩虽然都是以身体活动为形式，但是实际的意义和效果则完全不一样。在体育教学中，提出学玩相结合，是把玩作为学的辅助手段，玩而有度，以玩助学、以玩促练，也就是在玩的过程中要体现教的意图，实现教的目的。 三、通过体育竞赛来激发学生的运动兴趣 体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如， “大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。 四、教学中要常用合理的评价方式来提高运动兴趣 合理的教学评价激励。教师对学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生情趣的调和