重庆市公开课课件33.pptVIP

语文教学中学生质疑能力的培养 教学实践告诉我们，语文课上一般不会有学生 一、找寻关词发 教师要点燃学生思维韵火花，就要引导学生能 第一步：通读全文，整体感知课文内容，理清作 第二步：确定关键词句。关键词语指记叙文中 关键的句子指：1)最能体现人物思想品质的句(2)含义隽永深，蕴含哲理的句子。(3)表达生(一般为运用比喻、拟人等修辞方法)。(4)最能突出中心的句子。明确了这些，关 第三步：就所确定的关键词句质疑，可从下列几 (1)所圈的词含义是什么?为什么要用这个词?? (2)加点的词能否俺其他的词代替或能否删去，?画线句在文中有什么表达作用? (3)画线句与其他句子的关系如何?是否矛盾?? 以上这些是一般的问法，有时还可根据具体的 二、依据文章结构、文体特点质疑 要真正读懂一篇文章，光了解词句的表达作用?首先要让学生了解各类文章的表达方式、表现 明确了这些知识，就可以引导学生进行质疑。掌握说明的方法。就此可以质?分几部分来说明??课文主要运用了什么说明方法?它的?运用什么说明顺序?有什么好处?主要?经过训练，学生在面对其 三、从比较中质疑 比较是一种很好的认识问题的方法，在语文教 (1)前后比较。即通过前后比较提出问题，比如 简直判若两人，其中也写了杨二嫂前后外貌、语言、动作行为的不同。经过对闰土、杨二嫂前后的比较 分析，就可提出以下问题：二十年前的闰土和二十年后的闰土有什么不同?这变化表现在哪儿?杨二嫂有 ?他们变化的原因是什么?等等。 (2)参照比较。以课文为中心参照多方面的材 料，从比较中寻找疑点，提出问题：“巴东三峡巫峡长”中的“三峡”与俗称的“三峡”是不是一回事?与 ?课文选编的教?等等。 (3)异同比较。即把主题相同、题材相似的文章进 《孔乙己》和《范进中举》，都写科举制度下读书 人的典型形象；《孔乙己》是以乐境写哀，用喜剧的形式表现悲剧的内容，《范进中举》则运用夸张、对比等手法，进行辛辣的讽刺。通过分析比较，可提出质疑：两篇课文在塑造人物形象方厩，有什么异同?在主题?等等。通过 (4)从文章题目中质疑。题目是文章的窗口，通?带着这个问题去读书，就能较快地掌握课文的主 表达“自己”热爱他们的真挚感情。