第2课时：可-能性 薛城区常庄镇北点联校 吴杰.docVIP

可能性 教学内容：青版六年级下册P112 统计与可能性第2课时。 教学目标 1、比较系统地掌握可能性的初步知识，能够准确地判断出哪些是确定现象，哪些是不确定现象，能分析可能性的大小和哪些因素有关，认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性并对事件发生的可能性作出预测。 2、培养学生的分析能力、归纳能力和初步逻辑思想能力，提高学生解决问题的能力。 教学重难点 教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。 教学难点：游戏规则的公平性、重要性、能按指定要求修改游戏规则。 教具学具 多媒体课件、转盘、圆规、直尺等。 教学过程 一、问题回顾，再现新知。 1.师：以前我们学习了确定现象和不确定现象，重点研究了不确定现象中的可能性。想一想，你还记得哪些关于可能性的知识？ 师：同学们说的这些都是有关可能性的知识，但比较散乱，我们能不能也上像上节课复习统计一样，先把它进行梳理呢？ 今天我们就来一起复习知识。 师：课前，大家自主对可能性的知识进行了回顾和整理，下面我们先在小组内进行交流，看看大家都是用什么方式进行整理的。 2. 小组内交流，合作形成小组整理成果。教师巡视了解，找出有特色的整理方式，准备全班交流展示。 3.全班交流。学生可能用表格、树枝图等常见的整理方式。 （1）叙述式。 预设： 我们小组知道了事件发生的可能性是有大有小的，数量多的发生的可能性就大，数量少的发生的可能性就小，还有些事件发生的可能性是相等的。我们还会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。 （2）表格式。 数 量 可能性 大 小 举 例 用数 表示 多 大 盒子里放入10个白球，任意摸一球，摸到白球的可能性是多少？ 1 相 等 相 等 盒子里放入5个白球，5个红球，任意摸一球，摸到白球和红球的可能性是多少？ EQ \F(1,2) 少 小 盒子里放入3个白球，7个红球，任意摸一球，摸到白球的可能性是多少？ EQ \F(3,10) 没有 0 盒子里放入10个红球，任意摸一球，摸到白球的可能性是多少？ 0 （3）大括号式：（随着学生汇报，教师随机完善板书） 师小结：同学们汇报的既条理又清晰，真不错！可能性在生活中有非常重要的作用，生活中处处离不开可能性的知识，下面我们结合大家刚才谈到的情况，进行练习。 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。课件出示： 1、任意从装有10枚白子和12枚黑子的袋子里摸出1枚子，那么摸到（? ）的可能性大，摸到（ ）的可能性小。 2、在下面的括号里填“一定”、“可能”、或“不可能”。 明天（ ）会下雨。 太阳（ ）从东边落下。 哈尔滨的冬天（ ）会下雪。 这次测验我（ ）会得100分。 3、从一副除去大、小王的扑克牌中任意抽取一张是5的概率为（ ）。? ??4、某地的天气预报中说：“明天的降水率是80％。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。（正确的“√”，错误的“×”） （1）明天一定下雨（?? ）????? （2）明天下雨的可能性很小（?? ） （3）明天不可能下雨（?? ）??? （4）明天下雨的可能性很大（?? ） (二)综合练习，应用新知。 1. 2. （1）学生读题。 （2）组织交流，让学生口述，你得到哪些信息。 分析：这道题复习用可能性的大小来分析事物。 （三）拓展练习，发展新知 ? 1.? 三、梳理总结，提升认知。 通过本课时的复习，我们知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的（即有可能发生）；在不确定的事件中，有些结果出现的可能性大一些，有些结果出现的可能性小一些，并且可以用分数来表示可能性的大小。判断一个游戏规则是否公平，应该看可能出现的游戏结果中，每种结果出现的可能性大小是否相等。 可能性板书设计： 可能性 设计说明： 1．亮点之处： （1）自主梳理与合作学习相结合 。学生留出充足的时间，让学生自主整理所学内容，融汇贯通，理清知识的来龙去脉,学生开课就能将自己的整理进行展示交流，组内互相学习、补充。学生在自主整理、合作交流的过程中，积累了归纳整理的基本经验,构建了完整的知识体系。 （2）联系实际增强学生的感性认识，抓住各知识的细节性、过渡性、完整性进行教学，同时采用小组合作交流、动手操作、汇报演示等学习策略激发学习动机，促使学生肯学、会学、善学，让学生在动手做一做、说一说的学习过程中培养学生的概括能力，把握并突破重、难点，巩固知识，培养能力。 （3）习题设计联系生活，凸显复习内容的应用性。练习题由浅入深，由易