学期教育专业本科生专业认同情况的调查研究开题报告.docVIP

学前教育专业本科生专业认同情况的调查研究 教育科学学院 班级 学号 姓名 论题解读 （一）论题提出的背景 当前学前教育专业的本科生对本专业的认识程度普遍较低，许多同学对当前的专业学习情况缺乏正确的认识，对今后将要从事的幼儿教育工作缺乏理性的理解，因而长期处于盲目、从众、被动甚至自暴自弃的不良状态。专业认同能使学生产生对专业价值的认同,继而产生接纳本专业的意识态度与思想行为。目前,已有学者开始关注高校学生的专业认同问题,并主要围绕专业认同的重要价值、影响因素及影响力等方面开展研究,指出专业认同对学生学业成功、学习动机、专业发展等都有积极影响。不过总的来说,国内外对于专业认同的研究还不多,深入程度也不够,特别是国内还缺乏大样本的跨省市调查,对于学前教育专业的专业认同研究则更少。 本研究尝试对盐城师范学院教育科学学院学前教育专业本科生进行调查，了解学生们的选择本专业的原因，是否喜爱本专业，是否愿意从事幼儿教育工作等方面分析本科学前教育专业学生学习现状，帮助学生们更好的认识专业、认清专业前景，并为学校的课程设置献计策，进而提高学前教育专业人才培养质量。 （二）概念的界定 认同（identification）属于态度领域，态度的形成与改变有三个不同的过程，认同则是其中之一。 专业认同（professional identification） 可以理解为是对所学专业的态度。专业认同是自我认同(self identification)和自我发展(self development)的重要内容。专业认同的内涵非常广泛，具体包括“是否喜欢所学专业、依据所学专业选择职业、认可专业和职业的社会价值、感到自己能够在专业工作中体现自身价值、自愿接受专业和职业规范、承诺将这一职业作为个人终身发展的目标等，这些层面的和谐统一称为专业认同”（安芹，贾晓明，2006）。正如态度由认知、情感、意向等要素构成一样，专业认同可以分成不同维度。 根据以上专业认同的内涵及态度的构成要素,专业认同可以概括出以下几个维度：第一是对专业的了解或认知，这是产生专业认同的前提和基础；第二是对专业的态度和情感，即对所学专业的态度是否积极，是否满意和认可所学习的专业；第三是积极学习专业的动机及由其引起的学习的行为；第四是由以上的维度而产生的良好的专业学习的效果。 目前,已有学者开始关注高校学生的专业认同问题,并主要围绕专业认同的重要价值、影响因素及影响力等方面开展研究,指出专业认同对学生学业成功、学习动机、专业发展等都有积极影响。不过总的来说,国内外对于专业认同的研究还不多,深入程度也不够,特别是国内还缺乏大样本的跨省市调查,对于学前教育专业的专业认同研究则更少。因此，本研究尝试对盐城师范学院学前教育专业本科生的专业认同进行调查，以期提高大学生们的专业认同度，帮助同学们树立信心更好的学习生活。 选题的意义 （一）理论意义 当前学前教育专业的本科生对本专业的认同程度普遍较低，许多同学对当前专业的学习情况缺乏正确的认识，对今后将要从事的幼儿教育工作缺乏理性的理解，因而长期处于盲目、从众、被动甚至自暴自弃的不良状态。造成这种局面原因是多方面的，因此需要社会、学校、家长和学生自身等多方共同努力来改善当前的不良状况。我们必须及时进行调研、分析，从而尽快的有针对性的解决问题，使得同学们积极健康的成长、成才、成功。 （二）实践意义 通过对我院教育科学学院学前教育专业本科生专业认同感的调查，专业选择动机和热爱程度、专业的条件要求、专业的性别认同、专业前景展望、专业坚定性等方面展开 （三）创新之处 运用多种研究方法，以我们学生日常最接近的群体为研究对象既自己和身边的同学，并通过调查来反映同学们关于专业学习的现状，提出对策，使大家更好的认识自己的专业，明确自己就业意向，找到未来的路。 选题目前研究的现状 国内外有关研究： 华中师范大学教育学院刘孟卓陈革关于学前教育专业学生专业认同感的调查研究选取了华中师范大学教育学院学前教育专业05级和06级的学生得出了两个结论：第一，学前教育专业学生的专业认同感整体水平中等偏上，其中在认识上存在着一定的性别差异，部分学生存在专业坚定性不强、自我效能感较低等问题。第二，影响学前教育专业学生专业认同感的因素主要有社会待遇、社会言论、自我效能感、就业机会等。 六、选题研究的主要参考文献 [1]张田，孙卉.大学生专业认同研究综述.科教文汇，2008，10.42页 [2]陈妍，梁莹，强丽君.学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较[J].学前教育研究，2008，03.21-24页 [3]金建生，魏小寅.地方高师本科学前教育专业课程设置的冷思考.当代教育论坛，2009,04.37-38页 [4]黄绍文.幼儿教师专业发展的现实困