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大 同 四 中 教学案例设计 李晓阳 初中数学教学案例 -------探索全等三角形判定 案例实施背景 本节课是2010-2011学年度第二学期开学在多媒体教室里上的一节课，课堂中数学优秀、生、中等生及后进生都有，所用教材为人教版义务教育课程标准实验教科书八年级数学（下册）。 案例主题分析与设计 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级数学（下册）第十一章第二节内容-------三角形全等的判定，它是三角形性质的拓广，是后面研究三角形相似等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分，在几何学中具有特殊意义。 《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。本节课将以“生活?数学”、“活动?思考”、“表达?应用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。 三、案例教学目标 1、知识与技能： 掌握“边边边”条件的内容； 能初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等； 会作一个角等于已知角。 2、数学思考：在全等三角形的判定的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。 3、解决问题：通过探究全等三角形的判定，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。 4、情感态度与价值观：通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探索的良好品质以及发现问题的能力。 四、案例教学重、难点 1、重点：“边边边”条件； 2、难点：指导学生分析问题，寻找探索三角形全等的条件。 五、案例教学用具 1、教具：多媒体平台及多媒体课件 2、学具：三角尺、剪刀 六、案例教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 多媒体展示，带领学生复习全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等。反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等。 学习复习全等三角形的定义及其性质。 思考：三角形的六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等吗？ 回忆旧知识为探索三角形的全等条件作准备 创设情境 提出问题 根据上面的结论，提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢？如果只满足上述六个条件中的一部分，是否也能保证两个三角形全等呢？ 组织学生进行讨论交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗，进行交流予以汇总归纳。对学生的良好的表现进行鼓励。 分组讨论交流，考虑不同的情况，逐一分析比较。 使学生产生浓厚的兴趣，激发他们的探索欲望。 满足多样化的学生需要，发展学生人个性思维。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 建立模型 探索发现 出示探究1：先任意画现一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使△ABC与△A′B′C′满足上述六个条件中的一个或两个。你画出的△A′B′C′与△ABC一定全等吗？ 引导学生按条件画三角形，再通过画一画，剪一剪，比一比的方式，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。 出示探究2：先任意画一个△A′B′C′，使A′B′＝AB，B′C′＝BC，C′A′＝CA，把画好的△A′B′C′剪下，放到△ABC上，它们全等吗？ 让学生充分交流后，教师明确已知三角画三角形的方法。并作出△A′B′C′，并通过比较得出结论：三边对应相等的两个三角形全等。 强调在应用时的简写方法：“边边边”或“SSS”. 让学生按照下面给出的条件作出三角形。 ⑴三角形的两个角分别是30°、50°； ⑵三角形的两条边分别是4cm，6cm ⑶三角形的一个角为30°，一条边为3cm. 学生剪下按不同要求画现的三角形，比较三角形能否和原三角形重合。 学生发表看法。 学生练习已知三边画三角形。 学生通过动手操作、自主探索、交流，获得新知，增强了动手能力，同时也渗透了分类的思想。 学生在教师的引导下完成操作过程，通过交流、归纳得出结论，同时也明确判定三角形全等需要三个条件。让学生在交流中培养了合作意识。 应用新知 体验成功 实物演示：由三根木条钉成一个三角形的框架，它的大小和形状是固定不变的。 明确：三角形的稳定性。 鼓励学生举出生活中三角形稳定性的例子。 学习例1：如下图，△ABC是一个钢架，AB＝AC，AD是连接点A与BC中点D的支架。求证△ABD≌△ACD